应在体系和建设上发力,该文是关于建设相关论文范文素材和发力和建设和体系方面硕士毕业论文范文.
建设论文参考文献：
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）60-0066-02
职教体系建设中出现的虽然是“小插曲”,呈现的却是“大问题”,这一问题应该回到职教体系建设本身,从“体系”和“建设”两方面持续发力.
一、体系：在顶层设计中明确责权利
体系应该是整体的,既包括纵向、横向“骨架”的搭建,如职普融通、中高职衔接、高职本科衔接、中职本科贯通等；更包括“血肉”的丰满,如专业设置、培养目标、课程体系、教材体系、教学内容、行业指导、教师培养、校企合作、考核评估等的衔接与融合.当前,在教育行政的积极推动和广大职业院校的踊跃参与下,职教体系“骨架”搭建基本完成,但“血肉”还不丰满,导致“插曲”不断出现.
职教体系建设应着眼于学生的终身发展,促成学生职业素养的持续提升.在“体系”上发力就是通过制度、机制的顶层设计,明确各方的责权利,实现一体化育人.比如,在专业设置上,厘清每个中职专业可对应的高职专业,高职专业可对应的应用技术本科专业,使专业纵向贯通；在确定培养目标时,中职定位于培养初、中级技术技能人才,高职定位于培养发展型、复合型和创新型的中高层次技术技能人才,应用技术本科定位于培养能创造性解决生产现场实际技术问题、进行生产现场管理和监督等工作的高层次技术技能人才,从而形成明显区隔；在课程建设上,应整体设计中职、高职、应用技术本科的课程……体系建设不是简单的“3+3”“3+4”“3+2”,而是要将这个“6”“7”“5”进行一体化设计.
二、建设：在对接融合中缔结共同体
体系建设中的只构不建、重构轻建,根本原因在于建设主体间没能有效缔结成专业共同体.以中高职“3+3”为例,高职院校关注的是提前锁定中职生源,中职学校关注的是吸引更多的初中生报考,这是一种基于利益的结合.而中职本科的“3+4”项目,由于高水平本科院校没有生源压力,就出现了中职积极主动、本科院校消极被动的局面.
职教体系建设应通过专业共建、资源共享、课程共研、文化共培、人才共育,全力打造专业建设共同体,整体提升专业人才培养的规格与水平.中高职应共启愿景,共谋路径,实现优势叠加.比如整体设计人才培养规格,重构一体化课程和教学体系,整体推进教学资源库建设,实习实训设施设备共建共享,统筹校企合作、师资交流、文化建设等,使中高职由形式上的联合演变为专业建设上的融合,以共同体建设促成各自专业品质的再提升.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
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