罗杰斯人本主义观对高校思想政治教育,本文是政治教育方面有关在职开题报告范文与罗杰斯和人本主义和思想政治教育类在职研究生论文范文.
政治教育论文参考文献：
孙朋朋
[摘 要]罗杰斯的教育理念是“以人为中心”的非指导性心理咨询治疗法在教育领域中的运用,坚持“以学生为中心”的非指导性教育理念.本文通过分析罗杰斯人本主义教育观,探索新形势下高校思想政治教育在更新理念、拓展内容、创新方法和拓宽渠道等方面的新思路.
[关键词]罗杰斯 人本主义教育观 高校思想政治教育
人本主义被称为心理学的第三势力,它起源于20世纪60年代的美国,之后成为一个重要心理学流派.人本主义心理学主要内容包括强调人的责任、强调“此时此地”、从现象学角度看个体、强调人的成长,这些思想对传统教育思想产生了巨大的冲击,倡导了教育革新运动.
一、罗杰斯人本主义教育观
(一)教育目的观
罗杰斯通过心理咨询能够改变来访者的行为和人格,真正有效的教育就是要结合心理咨询方式,唤起学生自我发展、自我完善的意识,使学生成为具有主观能动性的“充分发挥的人”.罗杰斯认为有效的教育应该围绕变化制定教育目标,让学生意识到没有任何知识是永远可靠的保障,只有不断地学习和适应变化才能不断获得新的知识、适应新的环境,才能成为具有独特个性、充分发展的可靠的人.
(二)学习观
罗杰斯认为学习过程中,学习者应该全身心地投入到学习中,这才能叫有意义的学习.有意义的学习主要有四个方面的含义：（1）将个人情感全身心投入到学习中；（2）学生根据自己的兴趣和需要自主学习；（3）学习能够让学生感受到价值和意义；（4）学生能够自主评价学习效果、学习目标.
(三)教学观
罗杰斯认为在教学过程中,教师应该遵循“以学生为中心”的教学理论,将学生作为教学的主体,自己作为学生主动学习的促进者和引导者,给予学生更多的信任和自主学习的空间和环境,为学生创造良好的学习环境和氛围.
(四)师生关系观
罗杰斯认为“有意义的学习”离不开良好的师生关系,良好的师生关系不仅能够营造良好的自主学习环境,而且能够鼓励、促进学生进行“有意义的学习”.作为教师,要充分信任学生,要平等地看待学生,要表里如一,要真诚相待,要懂得换位思考,无条件地接受每一个学生的想法.
二、罗杰斯人本主义思想对高校思想政治教育的启示
(一)更新教育理念,坚持以学生为中心
罗杰斯的人本主义教育观认为,在教育过程中应该树立“以学生为中心”的教育思想.我们在高校思想政治教育中同样需要围绕学生为中心,充分发挥学生的主观能动性.这要求我们在思想政治教育中首先要做到尊重学生、理解学生、关心学生,正确认识学生进而全面了解学生,与学生保持深刻交流,与学生之间形成信任与被信任的良好关系.教师要有充分的情感投入,以理服人、以情感人,理解学生不同时期的需求和思想波动,帮助学生正确认识自己,挖掘潜力,认识不足,不断成长.
(二)拓展教育内容,增强内容的时代性和针对性
学校思想政治教育始终将培养全面发展的人作为根本目标,在对学生知识的学习、能力的提升、情感态度的培养、价值观的塑造等方面都提出了一定要求.高校在对学生进行思想政治教育时,所选择的教育内容要与时俱进、视角开阔,具有时代感和针对性.所选择的内容能够使学生在面对不断变化、日新月异的环境时正确地处理与自身密切相关的价值方面的冲突,提高自身面对多变社会环境的正确的道德判断能力.开展高校思想政治教育的具体行动,需要从大学生的需要出发,了解大学生当前的思想动态、心理状态、内心需求、知识结构及价值体系,进而有针对性地进行思想政治教育.思想教育的手段和方法应该适应社会潮流的变化,结合当前社会热点、案例、正确的社会价值观灵活地融入进思想政治教育当中.
(三)创新教育方法,采用沟通和对话的方式
经研究发现,传统教育中采用的灌输式教学方式因其教育效率的低下、无法调动学生积极性等缺点已经不再适应当前的教育发展需求.根据最新的教育发展要求,我们需要结合罗杰斯所倡导“非指导性”的教学理念对教学方法进行改革创新.教师需要改变以往灌输式教育方式,解放固有的权威思想,尊重学生的主体地位,重视与学生的平等交流,给予学生充分的表达权利,通过沟通、对话的方式与学生就学习、思政方面的问题进行交流探讨,引导学生进行独立思考,进而使其在思想道德、价值观等方面具有独立判断.
(四)拓宽教育渠道,构建四位一体的教育平台
要想思想政治教育取得更好的效果,需要打破仍集中于课堂之上的单一教育平台,构建课堂、校园文化、实践活动、网络阵地四位一体的教育平台.课堂仍是我们思想政治教育的重要平台,我们需要在拓展内容、创新方法的前提下把课堂的作用发挥最大化.同时课堂不是唯一的平台,我们要充分重视校园文化建设,发现校园文化中蕴含的人文内涵和历史底蕴,以此为活动基础,对学生进行潜移默化的思想政治教育.鼓励学生积极参加校内外各种实践活动,尤其是鼓励大家走出校园走入社会,提前感知社会,在实践中将理论与实践相结合,在思想的碰撞中引导学生完善独立的人格、树立正确的价值理念.
参考文献：
[1]卡尔·罗杰斯.方展画译.“以学生为中心”教学理论述评[M].北京:教育科学出版社,1990.
[2]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2003,01.
（作者单位：山东大学软件学院）
作者简介：孙朋朋（1989-）,女,山东潍坊人,硕士,助教,研究方向：学生事务管理.
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