翻转课堂在中职德育课程中的应用,本文是关于中职德育方面论文范本与中职德育课程和翻转和应用研究相关论文例文.
中职德育论文参考文献：
摘 要：德育课程是中职课程体系中的重要组成部分.在改革开放不断深化发展的今天,新思维、新理念层出不穷,中职德育课程也呈现出一些新变化,同时也出现了不少问题.中职院校德育课程改革应以学生为核心,重视学生的德智体美劳全面发展.为此,文章探讨了“翻转课堂”这种教学模式在中职德育课程中的应用.
关键词：翻转课堂；中职；德育课程
作者简介：蒋晓婷,江苏省昆山第一中等专业学校,研究方向为中职德育教学与研究.（江苏昆山215300）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0018-02
中职德育教学倡导利用多元化的模式完成教学任务,培育学生的学习技能、认知技能和实践技能.已有的德育教学模式,大都是教师使用场景虚拟法、辩论法、讲演模式、探讨模式、社会调研法与讲授法等多类模式进行启迪式教学,对信息技术以及文献或信息知识的运用还不充分,加上课时的限制,德育课程效果差强人意.而翻转课程教学模式可以解决以上问题,让德育课程异彩纷呈.因此,本文将探讨该教学模式在德育课程中的应用.
一、研究环境
1.“互联网+”时代的来临.毋庸置疑,网络特别是移动网络,对教育已经形成深刻的影响.传统的德育教育模式正在经历着被取代的剧变.翻转课堂是这类剧变发展到一定程度形成的,其定义是教师凭借信息科技,在讲课阶段,注重调节课堂内外教学的方法,赋予学生主动权,打造学生的个性化学习.“互联网+”新时代的来临,让翻转课堂应运而生.
2.学生对移动终端的依恋.当前,中职学生开小差的模式业已从熟睡、阅读课外书籍变成了玩手机.移动设备或者平板电脑以其多功能的特性让学生爱不释手.因此,如何高效使用移动设备,提升课程教学质量,是移动互联网时代教师应该认真学习并掌握的教学能力.
3.学校对数字数学构建的重视.仅依靠国家与院校的投资,为每一位学生配置移动终端互联设施是不现实的.闻名全球的《地平线报告》在2014 年与2015年的“基础教育版”都曾经指出,学生携带移动设备走入教学是新兴科技应用于教育中的典例.院校也应以学生为核心,让学生携带移动设备来完成课程教学.当前,很多院校已经完成了全校无线互联网的装设,且学习资源媒介研发了PC端与移动终端.教师能够在教学媒介上构建班级并传送学习材料,并透过统筹功能跟踪学生的研习情况.
二、翻转课堂在中职德育教学中的应用
1.中职德育翻转课堂课前预习创设.翻转教程的课前预习创设是翻转教程创设的前提.教师能够依照教科书内容创设相应的预习版块,如相应的视频、PPT介绍、测评论题、考评回馈等.这些内容的创设应以学生为核心,同时应通过互联网媒介完成监管与实施.这种模式能够激发学生的求知欲,完成课前预习.课前预习模式包括以下内容：
（1） 视频创作.视频创作是翻转课堂的关键组成部分,教师要能援引优秀的课程资源自主完成.在视频创作阶段,一要注意把握好时间,一般在10分钟左右；二要在讲授版块层面使用引导的模式,为学生打造启迪式的学习氛围；三要留意制作阶段应将重要理论以板书的形式呈现给学生,方便学生反复查证.视频创作,其基本思路是营造良好的教学气氛,在此气氛下,学生的求知欲被激发,与教师的沟通交流就会更为顺畅.通过这样的交流,不管是教师的教学方法使用还是学生的学习模式都面临着剧变.例如,在对学生进行爱国主义教育时,教师可以通过播放能激起学生民族自豪感的视频,在热烈的爱国氛围中完成对有关版块的讲授.这样不但教师讲起来得心应手,学生也会感受深刻.
（2） 课题布置.课题布置的目的是将课前预习与翻转课堂串联起来.视频教授完毕后,教师要依照课程内容创设有关课题.这部分内容一是对教程关键理论的温故知新；二是让学生对德育课程深度消化.通过课题布置,把课程内容往课后延展,这类从课堂到课余的陶冶可以提高和加强德育教学的效果.
（3） 媒介沟通.媒介沟通通常是为了加强教师与学生互动.这类沟通一般在教学中完成,同时也可以在课余时间完成.在具象化实施过程中,教师可以根据教育情况进行抉择.在课堂预习时段,教师应充分利用互联网媒介,如、微信、微博等在第一时间对学生反馈的信息建议进行归纳整理,方便以后的课程教学.
2.中职德育翻转课堂内化创设.翻转教学的内化创设是翻转课堂进行的重要部分.教师根据课前学生观摩视频的反馈建议,将之融入教学阶段和学生的深度探讨交流中.在内化创设层面应注意以下几个方面.
（1） 注重具体场景创设,让学生乐此不疲.德育课的专业性极强,在翻转教学中应完成场景创设,这有利于学生深入了解教授内容.场景的创设还可以提升学生学习的主动性,让学生乐此不疲.比如,在讲授“职业道德与法律”时,就可以把课程创设成法庭审判场景,让学生扮演原告、被告、律师、法官、民众等角色,提高学生的参与性,进而激发他们的求知欲.通过角色扮演,学生对传授课程的兴趣得到强化,研习的就会得到提升.
（2） 使用科学的模式,引导学生深度思维的形成.在翻转教学阶段,培育学生主动学习的理念是课程的关键,其中最为重要的是引导学生完成课题解析,在尊重学生差异性的前提下,引导学生形成深入思维.例如,在职业生涯规划版块教学中,第3单元第1课的教学内容是明确发展目的,教师应把学生安排在刚入学的场景中,让学生根据自身的学习经验、家庭背景和就业理念等进行目标策划,在学生有自我规划目标后,让其完成对应的解析.教师应依照学生解析因势利导,让学生能够对自身的能力有一个清晰的认识.
3.课余综合测试时段.做好德育翻转教学需要创造性地完成创新德育测试,为以后的中职测验奠定基础.在中职院校德育教程下,测验一般是随机的,缺少说服力,并且使用传统模式出题答卷,学生只能呆板地背诵与理解,无法测试出学生的学习效果,也无法了解学生的综合能力情况.因此,德育翻转教程的考评需要创造性地完成,这里从职业道德与法律层面的视角为实例进行叙述.
（1） 体验式评价.笔者在教学阶段,融合职业院校学生的就业能力培育与本阶段所牵涉的礼仪知识,使用模拟面试的模式完成体验式考评.根据不同的专业特点创设一些模拟面试题目,通过模拟面试的形式,检测学生对面试礼仪理论的学习情况,同时提高他们的表达交流等综合能力.这样不但让学生体验了面试的流程,也使教科书的内容学习得以升华,让不同层次的学生能够有针对性地学习,从而使德育的引导功能能够完全发挥.
（2） 法律知识的考评.对法律知识的考查,笔者挑选典例,以模拟微小法庭的模式为主进行教学.挑选与学生生活紧密联系的经典实例实施编制,让实例简单、容易了解.学生使用抽签的模式组成合议庭抽调实例,结合学到的法律理论实施现场解析.此外,法律理论还可以采用知识竞答的考评模式.对部分具象化法律规则,例如民事、刑事责任年龄的取分、物权的三要素等,都适宜采用知识竞答的模式.这样可以在有限的测验时间内,根据考试者在规定时间内回答题目数量与正确率进行分数的评定.
综上所述,中职德育教学倡导利用多元化的教学模式完成教学任务,培育学生的学习技能、认知技能和实践技能.德育教学应从本质上变更说教模式,将整体的教学系统进行翻转,把教师工作的重心转移到幕后,让教师能够更为顺畅地完成教学,让学生能够体会到翻转的乐趣.
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责任编辑陈莉
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