幼儿心理学教学改革思路探析,本文是幼儿心理学类有关研究生毕业论文范文与幼儿心理学和教学改革和思路方面论文范文数据库.
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摘 要：在学前教育专业的教学过程中,“幼儿心理学”是其中非常重要的一项课程,同时也是学生教学能力培养的一个关键环节.在具体教学活动开展过程当中,应该积极有效地推进相关教学改革工作,进一步提升“幼儿心理学”教学工作的效率,构建一套更加科学完善的教育体系,真正让学生在参与学习的过程中,更好地成长为学前教育的专业人才,为人才培养工作的开展奠定一个良好的基础.
关键词：学前教育；幼儿心理学；教学改革
作者简介：何仕平,四川省阆中师范学校.（四川阆中637400）
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2018） 14-0051-02
“幼儿心理学”是非常重要的学前教育专业必修技能的基础课程,做好相关教学工作,提升课堂教学效果,是学前教育工作非常重要的一项目标.在教学活动开展的过程中,我们应该通过推进合理的教学改革,更好地提升整体教育水平,让人才本身具备更好的学前教育的技能和知识水平,为社会培养更多优秀的学前教育人才.在具体教学改革工作开展的过程当中,应该对当前学生自身的特点进行充分分析,引入更加科学的教学策略和教学思路,真正让“幼儿心理学”教学改革的效果得到体现.本文就“幼儿心理学”教学改革工作的落实与思路进行了分析和探讨.
一、深入钻研和分析教材内容
现阶段“幼儿心理学”教学改革工作,应对实际的教材内容进行分析研究,并从教学大纲的角度出发,对教学内容进行更好地调整.教材是整个教学活动的开展基础,对学生自身思维能力和学习能力的培养,具有相当重要的指导意义.围绕教材内容和学生的特点展开更针对性的教学,提升整体课堂教学的成效.例如,当前“幼儿心理学”学科的教材主要是高等教育出版社出版的“幼儿心理学”,内容包括心理学概述、幼儿心理的特点、国内外儿童心理研究发展新趋势以及幼儿常见心理问题.在具体教学过程当中,教师应该对学生进行充分了解,结合学生的情况,对于学习的内容和相应的考核方式进行调整,提升教学活动的效果,并且突出教学的重点和难点,让学生对基础知识进行有效掌握,提升他们自身的综合能力.另外,在具体教学的过程当中,教师也应该适当引入例如加德纳的多元智能理论、儿童智力早期开发和0～3岁亲子教育等儿童心理研究等其他新的心理学范畴的科研成果,让整个教学活动的开展更好地贴近前沿,与时俱进地提升学生的专业视野,让学生更好地对于当前幼儿心理发展特点进行掌握和了解.
二、构建学生主动参与的学习情境
开放式教学鼓励学生进行充分参与,能够利用一个良好的切入点来“抓住”学生的思绪.结合这方面需求,教师应该对教学情境进行合理的构建.在教学情境构建的过程中,教师应该结合教学的内容和特点,对于教学活动进行合理的设计与组织,让学生对于故事的内容进行深入的理解,并对于学生自身的语言技能进行培养,提升学生素养.在实际情境构建的过程中,教师也应该关注学生,有效激发学生自身学习的主动性,并给学生充分表达自己观点和感受的机会,引导学生进行互动交流.例如,在对“幼儿情绪情感的发展”进行教学的过程中,教师就可以构建一个实际幼儿园的场景.学校可以组织学生去参与幼儿园一些具体的教学工作,让学生对于幼儿一些具体的年龄特点进行熟悉,并对幼儿园具体教学环境进行了解.在幼儿园实践活动参与的过程当中,学生可以通过参与一些具体活动,对幼儿认知发展的规律和心理特点进行掌握,并且对实际工作中一些幼儿的具体现象进行充分的观察与分析.在这一过程当中,学生可以对幼儿的一些情绪情感发展情况进行了解和掌握,并且结合幼儿的一些实际表现,与自己所学习的内容进行对比分析,提升教学效果.在这一情境当中,学生通过实际学习和掌握,对自己所学的知识进行实践运用,进一步深化所学知识,让理论和实践得到更好的融入.
三、引入小组合作的教学方式
小组合作学习本身就是一种非常有效的教学方式,可以让学生获得一个愉悦、和谐、轻松的环境.学生之间的合作会让他们具备更多交流机会,并且能够与教师进行充分的互动,活跃了整体课堂教学气氛.在小组合作过程中,应该对教学重点进行把握,结合物理学科的特征进行调整和优化,让这种教学方式发挥最大的作用.在教学中,合理安排课堂合作的任务,避免问题过于简单或者困难.明确学生的主体性学习地位,提升教学活动的主动性.在进度的设置上,结合不同程度的学生,对进度进行相应的调整,避免学生丧失学习兴趣,影响学生的学习积极性.此外,也应该控制好教学节奏,进一步将分层教学的理念进行落实,体现出这种教学方法的先进性与有效性.大量研究也表明,通过对学生进行分组,可以让学生更好地得到探究性学习意志的培养和激发.例如,在对“幼儿观察力的培养”相关内容进行教学的过程中,可以采取这种分组的方式,对这部分内容的知识点进行相应的分解.教师先分出三个不同的知识点,将学生分为三个不同的小组.教师让他们自行学习前三个知识点,利用相应的理论知识对现实问题进行解决.教师可以同时向这三个小组提出：让小朋友对于心目中的秋天进行描绘；让小朋友了解蝌蚪蝌蚪变成青蛙的过程；让小朋友理解和感受空气等具体的目标要求.在这样一个小组合作的方式当中,学生自身得到更好的激励,也能够对自己的学习情况进行了解,快速准确地完成问题,从而实现对“自我意识”相关知识点的有效教学.
四、在实际教学中融入心理学元素
在教学活动开展的过程中,很多学生由于第一次接触和学习心理学的课程,导致他们会产生一定的疑惑.为了进一步提升整体教学效果,我们应该对教学方法进行合理的改进,同时结合学前教育专业人才日后教学的特点,在教学方法上进行相应的调整,在一定程度上完成教学方法上的“传递”,让学生不知不觉培养了更好的教学能力.例如,在教学过程当中,我们就可以选择游戏教学法作为一个重要的教学启发思路.教师可以组织一个听口令转方向的游戏,分配不同的口令为不同的方向,如1为右转,2为左转,3为后转等.在游戏的过程当中,教师通过由慢变快的指令下达来提升游戏难度,最后得出一名优胜的学生.在完成游戏之后,教师要让学生理解到心理学现象和我们实际游戏是密切相连的,在这个游戏过程中,涵盖了判断、兴趣、懊悔、坚持、干扰等不同的要素,并且教师也可以通过一些心理学现象的相关知识点进行板书,配合联系和讲解,让学生更好地对心理学的概念进行了解.从当前幼儿园阶段教学的角度来说,游戏是非常常见的教学方式.在学前教育专业中合理运用游戏教学法,可以让学生更好地体会这种教学方式的优势,熟悉这种教学方法,并且在日后参与相应的幼儿教学过程中,进行适当使用,从而让学生在掌握相关知识点的同时,也提升了实践教学能力.
总而言之,开展学前教育专业教学活动,有效落实“幼儿心理学”教学改革工作是非常关键的.我们应该从更加科学的角度,对当前“幼儿心理学”教学改革的具体需求进行分析,并且引入更加科学的教学策略和教学方式,真正让“幼儿心理学”等学科特点充分展现,促进人才培养效果的全面提升,保障教学质量,为社会的发展培养出更多优秀的学前教育专业人才.
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