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计算机应用相关论文范文文献 跟职业技能和创业融合的人才培养模式改革探究以计算机应用专业为例有关硕士学位毕业论文范文

主题:计算机应用论文写作 时间:2024-01-07

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摘 要:建立适应创新创业教育的专业课程体系和人才培养模式,实现创新创业教育与职业技能教育融合,是近年来高职院校不断探索的重要课题.本文以常州信息职业技术学院计算机应用专业为例,介绍了职业技能与创新创业融合的人才培养模式,通过改革人才培养模式,将创新创业教育有效融于高职职业技能教育整个过程.

关键词:职业技能;创新创业;人才培养;教学改革;高职院校

作者简介:瞿新南,硕士,常州信息职业技术学院讲师,研究方向为计算机软、硬件开发.(江苏常州213164)

基金项目:本文系江苏高校品牌专业建设工作资助项目(编号:PPZY2015A090) 与江苏省高等职业教育高水平骨干专业建设项目“计算机应用技术专业”的研究成果.

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)29-0091-02

为有效推动高等职业教育创新发展,《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018 年) 》指出,“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程”“引导全社会树立重视职业教育的理念,促进形成‘劳动光荣、技能宝贵、创造伟大’的社会氛围”.高职院校肩负着为国家培养、输送生产一线人才的重担,要认真落实国家大众创业、万众创新的战略举措.

一、职业技能教育与创新创业教育的内涵和关系

职业技能教育是对学生在不同水平的普通教育的基础上所给予的特定的专业技能教育,使学生能够掌握特定职业的基本知识、实用知识和技能技巧.创新创业教育,是以培养大学生创新精神、创业意识和创业能力为目的的一种新的教育思想和教育实践活动.创新创业教育的核心是培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力,从而引导高等学校不断更新教育理念,改革人才培养模式、修改教育教学内容和提升教学方式,把人才培养与社会服务、科学研究相结合,将教学重心从理论知识传授转向能力和素质培养,提高人才培养质量.目前,大部分高等院校已开展了创新创业教育,但较多的仅是开设了一些创新创业教育通识课程,笔者认为,应注重创新创业与专业教育的融合,在学生已有职业能力的基础上,培养学生的创新意识、创造精神和创业技能.另外,随着市场竞争日趋激烈,以前单一性的职业技能人才也已无法满足企业的发展,拥有创新创业意识和能力的人才将成为市场所需.因此,只有在掌握职业技能的同时,能够以创新创业意识谋求产品、服务创新,并通过实践使其得以实现,才能在市场中占有优势.

二、计算机应用专业职业技能与创新创业融合的人才培养模式

常州信息职业技术学院计算机应用技术专业根据“长三角”信息产业发展需求,培养中小企业智能电子产品开发调试技能型人才,2012年评为江苏省特色专业,2014年立项为学校优势专业,2017年立项为江苏省骨干专业.通过近十年的不断努力和递进式的改革建设,已形成一定的特色和优势,在人才培养模式、实践环境建设、课程建设、杰出人才培养等方面取得一定成绩,人才培养质量显著提高,毕业生受到用人单位的欢迎,职业技能融入创新创业的人才培养模式在国内同类专业中也有一定特色和优势.

1.确立合理化的培养目标体系,创新创业教育贯穿专业培养目标体系.教学团队根据市场发展需求,突破传统的学科界限,修订专业人才培养方案,把创新创业教育纳入人才培养的全过程,提高大学生的创新创业能力.将专业发展方向定位为智能产品设计与制造领域,面向“中国制造2025”,服务“长三角”智能制造产业,重点培养具有计算机软硬件设计的基本知识和技能,熟悉智能产品开发规范和流程,具备智能产品设计开发、维护能力,能从事智能产品的设计、开发、制造和技术支持等岗位的高素质技术技能人才.基于智能电子产品行业岗位能力要求,实施“项目主导、任务驱动”人才培养模式改革;结合专业特点,突出创新创业理念,教师团队带领学生自主研发“实用、适用、易用、通用”实训装置,构建“项目载体、能力递进”的实践教学体系;通过校企共建特长生工作室、名师工作室和科技工作站等平台,形成“融合化”化的杰出人才培养机制.

2.提升教学理念,优化教学内容,有效进行专业知识和创新创业技能的融合.为有效展开创新创业教育,培养学生创新创业思维、知识、技能,本专业在开展创新创业教育与专业教育融合的过程中,首先要求教师增强创新创业意识,加强课程创新.本专业以“智能电子产品设计与开发”为主线,6门专业核心课程与企业合作开发,选用企业真实项目为课程内容载体,将创新、创业教育渗透到专业课程中,将专业知识渗透到创新创业的理念中.课程体系按照培养目标具体化、课程结构模块化、任务实施项目化、能力训练序列化、教学方式情境化、教学环境实境化、教学资源优质化的建设思路,与企业共建10门核心课程资源,形成“在线课程、特色教材、实训装置”三合一的教学资源建设与应用范式.其次,专业核心课程实训环境全面实境化,根据专业人才培养目标和课程体系,选取企业真实项目,与企业联合研发教学实训装置;教学实训装置具有项目适应性、课程衔接性、能力递进性,实训教学成果要求学生能在实训平台上开发出具体的真实作品.学生在专业学习和专业实训过程中结合职业技能,以创新创业意识谋求产品开发、产品设计,通过实践使其实现.

3.采用分层次、多渠道、全方位的职业技能与创新创业融合的教育方式.结合学院智能工厂、特长生工作室、创新项目园、大学生创业园等学校平台,完善创新创业培育体系,打造以成功企业家、行业专家和校内骨干教师为主体的创新创业导师团队,构建“认知→模拟→体验→实战”的“多层递进式”创新创业实践平台,提供创业辅导、创新培养、竞赛训练和创业训练以及创业孵化等全过程的服务.

结合本专业学生专业背景,进行不同的创新创业教育.对于刚进校的低年级学生,主要唤醒其创新创业意识,专业培养方案中有创新创业的通识课程;把创新创业文化作为专业文化的重要内容,邀请专家或毕业的学长举办“双创”讲座,开展主题活动.对于中高年级学生来说,专业学习步入正轨,更多的是结合专业技能的创新创业活动.这时,通过校企共建特长生工作室、名师工作室和科技工作站,借助科技项目园、大学生创新创业训练计划、社会实践、兴趣小组等平台,为一些学习优秀的学生提供专业知识拓展平台,将教师的科研活动与这些知识拓展平台对接,引导和带动学生参与项目研发,鼓励学生申报软件著作权、申请国家专利、发表论文,实现教师科研与学生学习完全融合,促进学生专业技能和创新创业技能的融合.另外,鼓励学生参加“全国职业技能大赛”“挑战杯”等高水平技能竞赛.

综上所述,职业技能与创新创业融合的人才培养体系有助于教师改变其教学方式,促使其不断学习专业前沿知识,紧跟行业步伐,将创新创业教育融入高职职业技能教学全程,在专业教育的基础上,突出创新创业教育的广泛性和普及性,激发学生的创新思维,培养学生发现问题、解决问题的能力,改变学生的就业观念,有效促进学生的创业和就业.本专业将基于职业技能教育与创新创业教育中的实践经验,探索创新创业教育的新模式,为国家培养更多具有创新创业能力的技能型人才.

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