问题驱动在高中生物教学中的应用,该文是关于生物教学类硕士学位毕业论文范文和高中生物和高中生物教学和驱动相关毕业论文怎么写.
生物教学论文参考文献：
周 萍
（江苏省平潮高级中学,江苏 南通 226361）
【摘 要】高中生物是各大高校和理工科院开设面极为广泛、实用度极高、最为重要的基础课程,是一门以生命为主要教学内容的学科,教师要注重“本原性”的教学方法,在课堂上注重生命的教育,通过课堂教学试验,不断进行探究和思考分析,注重本原性的教学问题,全面提高学生的课堂注意力,帮助学生学好生物.
【关键词】问题驱动；高中生物；课堂策略；教学方法
“本原性”教学方法,能培养学生的创新性思维和理性思维,促进学生对高中生物课堂知识的理解和感悟,教师在传授知识时让学生发动思维,让学生明白生命的内涵与价值,透过实验现象看本质,让学生经历一个反复思考、认真总结、不断实验的生物学习过程,找到实质问题,让高中生物课堂越来越多样化和实际化.
一、注重“问题驱动”教学理念,丰富高中生物课堂内容
“问题驱动”教学理念,能全面训练学生的想象能力和思考能力,丰富高中生物课堂内容,加深学生的理解和记忆,提高学习效率.教师要对学生的动手操作能力、对生物的感受能力、观察事物变化规律的技巧有很高的要求,让课堂更新颖,提高高中生物课堂的竞争力和影响力,主要依据本原性的教学理念,注重本源驱动课堂方案,让教学内容更形象化和具体化,帮助学生理解和记忆.
在利用“本原性问题驱动”教学策略时,教师要对高中生物教学的课堂实践指导做一些实质性地分析和探讨,加强和其他教师的沟通,对高中生物课的教育课堂越来越重视,有助于学生的理解,培养学生形成自主学习的良好意识.从实质性的问题出发,不懂就问,勤学好做,养成积极主动学习生物的好习惯.
二、加强“问题驱动”教学策略,优化高中生物课堂模式
高中生物极其重视学生对问题本质、数学概念、生物本原思想的理解和运用,教师要有效结合“问题驱动”的思想,注重课堂教学策略,优化高中生物课堂模式,在高中生物实验课上为学生提供高质量的实验环境和实验设备器材,让学生能更好地掌握和理解,锻炼学生运用知识技能的能力,从而学好生物.而且,教师在教学过程中,要重视生物这个学科的特点,不断丰富高中生物课堂教学内容,发挥“本原性问题驱动”的教学特点和优势,抓住高中生物教学的精髓,制定合理的教学方案.多和学生进行沟通和交流,了解学生对于生物的感知,掌握学生的学习进度,不断培养学生的思维创新能力,促进体提高,从而牢靠地掌握高中生物知识,为理科的学习打下扎实的基础.
“问题驱动”教学策略注重对学生进行思想、身心的教育,教师要构造一个生动、形象、充满趣味性、富满活力的高中生物课堂,让学生充分理解高中生物知识,合理引入“本原性问题驱动”教学方法,优化高中生物课堂的教学方法和策略.从日常的教学实质出发,注重周围的生活细节,让学生主动感受周围的世界和生物,对于有价值的学习教学视频,要经常观看.比如《人与自然》《生物世界》《跟着贝尔去旅行》等教育纪录片,都能激发学生对于学习生物的热情,让学生积极主动地参与到生物的探究和学习中,培养学生形成自主学习的良好意识,促进学生的学习动力和锻炼学生运用知识技能的能力全面提高.
三、完善“问题驱动”教学模式,保证高中生物课堂质量
教师要知道,当今的高中生物教育与生活之间是密切相关的,而“问题驱动”教学模式,能在课本理论知识的基础之上,让学生充分理解,活化教学内容,有力地锻炼学生生物学习思维逻辑,不断提高授课效率,从而保证高中生物课堂教学质量.充分调动学生学习的积极性,以学生为中心,全面锻炼学生的自学能力.教师必须从学生的角度出发,做到整体教学,让每一个学生都能学好生物和生命的理念,让学生爱上大自然,享受生物课堂教学过程,爱上生活中的生物.“问题驱动”教学模式,具有很多特点和优势,既培养了学生自主学习生物的意识,又能从学生的角度出发.让学生投入到生物课堂中,是一种很好的教学方法,教师一定要合理重视.
另一方面,教师要培养学生的衔接能力,即让学生把生物学习内容和日常生活元素有效的结合起来学习,促进学生对生活态度和学习方法有自己的观念和见解.让学生在学习中感悟生活,理解生命,珍爱生命.“问题驱动”的教学策略,通过一系列的高中生物教学过程,让学生形成严密的思想,能培养学生时刻观察生活中生命元素的能力.此外,教师要加强对生物实验教学的策略研究,利用生物实验课堂,加强“生命元素”的课堂教学知识,潜移默化的把生物理论和教学思想融入学生的头脑中,优化课堂教学模式,促进学生对教学元素的学习进度和汲取力度,尽量避免教学失误,从而帮助学生在生活中有效学习,提高自身素质.
总而言之,教师要经历一个积累经验的数学探索过程,全面丰富高中生物课堂的教学内容,注重“问题驱动”教学理念,丰富高中生物课堂内容.在课堂上把生物课和生活实际有效地结合,加强“问题驱动”教学策略,优化高中生物课堂模式.帮助学生把生命的定义有效地渗透到高中生物的学习内容中,并不断完善“问题驱动”教学模式,保证高中生物课堂质量.
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