核心素养下历史教学中能力的培养,本文是关于创新能力类论文例文与历史教学和创新能力和核心素养相关论文范文检索.
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【摘 要】核心素养明确要求培养学生的实践创新能力,文章以高中历史教学为例,从营造氛围,激励创新；优化教学过程,激活创新意识；倡导探究教学,搭建创新平台；优化教学方法,树立创新精神等四个方面探索历史教学中创新能力的培养.
【关键词】创新能力；核心素养；历史教学；培养
关于提升学生创新素质,一直以来是教学界探讨的课题,这也是我们正热议的核心素养的内容要求,它要求培养学生勤于实践、敢于创新的能力,使他们具有初步的创新思维能力,树立科学、人文精神.下面我结合高中历史教学实践来谈谈创新素养培养方面的具体做法：
一、 营造氛围,激励创新
心理学家认为：每个人的创新能力是可以培养和提高的.而在宽松、、愉悦的氛围中学习学生的学习潜能更易激发,这要求教师放下所谓的尊严、架子,做到与学生的心灵相通,明确学生的所思、所想,真正成为学生学习的合作者、指导者,积极营造一个、和谐的课堂教学氛围,激励学生的创新.
如学习《罗马人的法律》时,首先通过利用展示几幅历史图片,来营造群体交流的良好氛围:古罗马剧场、斗兽场遗址、凯撒和屋大维的图像,来激励学生介绍、感悟古罗马的宏伟.在教学过程中设置穿越时空环节让学生切实体会罗马法的演变历程,即使其想象力得以充分发挥,又能体会创新学习带来的喜悦.
二、优化教学过程,激活创新意识
若要切实提升学生的素养,如何安排教学环节相当重要,老师应结合学生的实际状况和教学内容需要,精心设计每一个教学环节,来启迪学生的思维,诱发学生质疑的意识,达到教学任务轻松完成和学生的素养、能力得以提升的双重效果.
仍以《罗马人的法律》学习为例,以三幅篇章的展示来介绍学习过程：篇章1——昨日重现（罗马简史）、篇章2——今日说法（罗马人的法律）、篇章3——明日追思（持久统治的维系）.篇章1的学习主要通过展示历史图片、图像和地图,来较形象的引导学生分析、理解古罗马的辉煌史.篇章2的学习通过穿越时空和史海回眸两个环节的安排,来最大限度激发学生的质疑意识,通过参与辩论来激活思维创新意识,同时通过法官判案环节的设置,提升了学生从多角度分析、论述历史问题的能力.篇章3的学习主要通过史料展示,引导学生开展互助学习,有效明确自身的思维缺陷,这样既对学生健全人格的提升有利,也进一步提升了学生的全面、客观评判历史问题的能力.
三、倡导探究教学,搭建创新平台
高中阶段的学生由于升学压力和自身年龄阶段的因素,不太乐意与别人分享学习,为了解决以上问题,在平时的教学实际中,对于知识重点、难点的处理,通过开展学习探究活动的方式来解决,将学生分成学习小组,划分任务,小组内探讨,通过小组成员间的知识争辩,起到思想碰撞、交流,开启学生的新思维,形成自己新的知识见解.
以70年代中国的外交史实《外交关系的突破》学习为例,对于70年代中美两国外交关系改善的原因,对此问题的处理是呈现几段有关中国和美国在的史料,包括第三世界不结盟运动兴起状况,美国在对越战争和美苏争锋中处于守势,60年代末中苏关系降到冰点和台湾有待解决的相关史料,这些史料呈现以后,让学生开展课堂探讨,从美国和中国自身国家利益的角度来逐一归纳,学生在有效互动、交流学习同时,他们的历史规范用语有效、归纳史料信息的能力都得以提升,给学生搭建了一个创新思维形成的平台.
四、优化教学方法,树立创新精神
实践证明,丰富、多样的教学方法会激发学生的学习兴趣,激发他们的求知,给学生的思维发展提供多种平台,创新意识和创新精神得以提升.在历史教学中,遵循教学规律,结合历史学科教材需要和学生个体差异,选取适当的教学方法,这样才会取得有效的教学效果,我主要采取以下几种教学方法：史观教学法、史料教学法、知识串联法、点面交叉法和谈话法等,其中的史观教学和史料教学是当今历史学科核心素养的能力要求所在,所以,在平时教学中,应以激发、树立学生的多角度思维、创新思维为指导,丰富多种教学方法来实施有效教学.
以《明末清初的思想活跃局面》的学习为例,首先引导学生思考：十七世纪左右,西方在文艺复兴的思想洗礼下逐步迈向近代化；同一时期的中国明清之际思想十分活跃,那么,明清之交为什么会出现思想活跃的局面呢？通过此问题的设置,来提升学生的横向联系问题的能力,让学生获取更多的知识,使之融汇贯通.在介绍李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之几位思想家时,通过展示相关的可靠史料,引导学生进行分析、推理,获取相关的观点信息.这样提升了学生的史料实证的素养.最后引导学生开展课堂探讨：为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？引导学生从社会存在决定社会意识的角度来评判.此问题的设立既能提升学生的多角度思考问题的能力,也进一步提升了学生运用唯物史观来分析、观察问题的历史素养.
在平时的教学实践中,结合历史学科的学科特征,培养他们的实践创新能力.在当今核心素养理论的指导下,我们需要通过教学实际来不断的更新自己的教育、教学理念,为促进学生的全面发展不断探索.
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