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数学教学有关硕士论文范文 与小学数学教学中生活化情境的创设相关硕士论文开题报告范文

主题:数学教学论文写作 时间:2024-01-05

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浅议小学数学教学中生活化情境的创设

□ 史 记

(辽宁省盘锦市双台子区实验小学,辽宁 盘锦 124000)

  

  【摘 要】小学数学相对于语文来说,的确有点干巴巴的,但这不应该是小学数学的终极印象,我觉得,我也可以把小学数学变得温情脉脉.让它回归生活.小学数学课堂教学生活化使数学课堂真正成为了孩子们向往的乐园、创造的沃土.激发了学生的学习热情,让学生充分体验到数学与生活的密切关系,进而改变了学生的学习方式.

  【关键词】小学数学;兴趣

  一、创设生活化的教学情境,激发学生的兴趣

  数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识,根据小学生的年龄特点并结合发展规律选择合适的题材,题材要尽量广泛,并用丰富多彩的形式呈现出来,使小学生愿意接触、愿意学习.在教学中,教师可根据他们的爱好创设情境,将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景,激发学生的兴趣.

  如讲“认识路线”一节时,同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后,他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的,那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢?下面我就提出一道与学生实际生活相结合的问题:从学校到欢乐谷应该要怎么走呢?教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考,让他们的思维得到极大的发散.学生通过教师的引导,有的小组思考出从学校到游乐园有哪几条路线,有的小组则讨论从学校到达游乐园有哪几路公交车等.然后,教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上,让学生一一观察之后,从中得出公交车有很多辆能到达,但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达.

  二、引导学生主动地参与日常活动,探究数学问题

  在小学生数学课堂教学中,教师要鼓励学生积极地参与数学实践活动,在教学实践中根据学习内容创设探索性的情境,以文字描述、表达的方法,为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例,以此来引导学生积极探索.新的数学课程标准明确强调了数学与生活的联系,强调要从学生已有的生活经验出发,把教材内容与具体生活实际有机结合起来,让学生体会数学、领悟数学、感受乐趣.如教学《轴对称》一节,我让学生观察我们学校的两幢教学楼(包括门窗)有什么共同特点?并且让学生把教学楼的平面图在纸上画出来,把两楼中间的甬路作为一条直线,让学生沿直线折叠两幢楼房的平面图出现了什么情况?像这样的例子谁还能举出日常生活中的一些例子?学生们热情激昂:双喜字、飞行的蝴蝶、蜻蜓等学生们联系生活实际充分感知对称、欣赏对称,增强了学生们的审美意识,更激发了学生的学习,从而进一步探究这种图形的特点."一切数学来源于生活,来源于生活的现实."生活中处处有数学,处处有问题.

  三、课堂上设计生活化练习,让学生应用数学知识

  现实生活是数学的重要来源,所以我们的数学教学应该设计生活化的练习,引导学生把所学的数学知识运用到生活中,解决生活中的实际问题,做到学以致用.课堂教学是学生学习的主要时空,但时间毕竟较短,空间也有一定的限制,学生发挥的空间不大.所以,我们可以走出课堂,开设一些生活化的数学实践活动,让学生在活动中应用、发展数学.师在进行数学练习设计时,也应体现生活与数学教育的结合,将数学知识借助学生的知识背景、生活经验及生活环境等因素,把数学问题与生活情境紧密地联系在一起,让学生在生动具体的情景中进行练习,从而使学生能借助生活经验去解决数学问题,激起学生的思维兴奋点,提高学生的学习兴趣.

  四、课后练习生活化 在家庭生活中理解数学

  二年级组老师在教学长度单位——厘米后,让学生回家后量量自己的身高,书桌、电视机等的高度,既巩固了新知,又为学习“米”做准备.一年级组老师在教学《高矮》前,安排学生回家和妈妈、爸爸比一比高矮,学生认真观察比较,无形中就把“高矮”知识渗透在生活中了;学习《分类》后,又让学生当“小管家”,把自己的书包、衣柜、房间整理好,学生在整理的过程中很自然体验到数学与生活的联系;在教学了“上下、前后、左右”内容后,让学生说说家中物品的摆放位置.这样把抽象的知识具体化,有助于学生理解,同时培养学生收集、处理信息的能力和观察实践能力.学生学得积极、主动,思维得到发展.这样既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣.

  总之,数学教学设计要把学生已有的经验和所学的知识自然地融合在一起,把数学学习由课堂引向生活,实现“小课堂大社会”的学习氛围,让学生和老师共同成长、发展,在富有情趣的学习活动中,学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的态度、情感和价值观.学生站在自己的角度,用自己认为最好的方式去设计、去创造、去寻求解决问题的最佳途径,以适应激烈的市场竞争,真正成为发展中的“社会人”.而这正是“生活数学”教学所追求的一种境界.创设生活化的教学情境,教师要引导学生积极参与、合作交流、主动探索,使学生成为发现者、探索者、创造者,让他们学习生活中的数学,享受数学中的人生.

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小学数学教学中问题情境的创设
摘 要 新课标指出,数学教学必须要联系学生的实际生活,让他们从已有的生活经验出发,让教育回归到生活中来 在小学数学的教学过程中,教师要做到以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生能够进一步的参与到课堂.

小学数学教学牛活化情境
小学数学的新教材与以前的教材有着很大区别,内容更加注重与生活联系,与学生的亲身体验相联系 数学课程标准也特别强调数学与现实生活的联系,强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,从他们熟悉的事物中学习.

小学数学教学伪生活化与其应略
小学生本身学习经验不足、生活阅历相对较浅,这些会致使其缺少了数学学科学习所必备的两种特殊思维逻辑思维和抽象思维 上述情况的存在也决定了执教者在进行数学学科教学的过程中必须要充分借助于生活化教学方式,在.

小学数学教学有效问题情境创设
在小学数学课堂上教师要根据新课改的要求,积极改变传统的教学方法,主动应用提问教学法,创设出问题情境,引发学生积极思考,促使学生注意力高度集中,思维更活跃,并对问题产生求知欲和学习型,驱使学生主动探究教.

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