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主题:差异性教学论文写作 时间:2023-12-22

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初中化学差异性教学方法探讨

□ 张 宇

(贵州省安龙县洒雨镇初级中学,贵州 安龙 552400)

  

  【摘 要】现如今,中国的教育深受应试教育的影响,只注重教学任务的完成,化学课上忽视了实验教学的重要性,更忽视了学生的主体地位,从而使得化学实验的教学功能太过于狭窄.而每一个学生学习的起步点都一样,但是针对同一科目他们之间也存在着明显的学习差异,所以为了充分发挥实验教学的目的,学校应该大力度、大面积的培养学生的自主学习能力,并采取“分层次教学模式”,从而落实对每一个学生的尊重以及理解他们之间所存在的学习差异.教师应该依据“因材施教”的教育理念,根据学生个体所存在的差异,将他们分层次教学,有些学生思维能力活跃能够跟上老师的教学进度,有些学生则是会听的有些许吃力,而教师则要发现这些学生上课的接受能力,将他们合理的分配成不同的学习小组.为实现各位学生共同发展的教学目的,迎合现代教学模式,从差异性教学中获取良好的成果.

  【关键词】初中化学;差异性;探讨;教学策略

  一、化学课外活动的开展

  初中学生正处于长身体、长知识的时期,他们精力旺盛,求知欲强,丰富多彩的课外活动可以学到某些技能提高实践技能,轻松、愉悦的课外活动对于紧张学习的初中生来说是极具诱惑力的,学生的个性、品行、兴趣、才能以及能够在集体活动中得以表现,如若想让课外活动效果更佳,得为学生提供一个自由、开放的实验环境,让他们有更多自主学习的时间和空间.例如,引导学生各自组建自己的学习小分队,分为A、B、C三个学习小组,每个小组均拥有一个小实验箱,各小组根据自己的需要,经过老师允许后到实验室领取实验所需要的仪器和药品,学生可以做老师在课堂上演示过的实验,上课没有看明白的、难以理解的实验,或是在平时的习题中难以解决的实验.在实验中,教师可以充当学生们的“字典”,为学生解答他们的疑问.在这样的实验过程中,即培养了学生的动手能力,又提高了学生的积极性与主动性.

  二、创新意识的培养

  现在已是21世纪,各行各业之间的竞争日趋激烈,归根结底社会现在缺少的是创新型人才,而差异性教学则可以培养学生的创新精神.在平时的教学中老师要积极鼓励学生在课堂上质疑,俗话说的好“学起于思,思源于疑”,毋庸置疑这是给学生发表自己意见的最好时机,在这个过程中学生的思维的火花也会不断的产生.与此同时,老师要抓住每一次培养学生创新能力的机会,及时的引领和激励.例如,在讲解道稀有气体时,老师针对氢气进行了深入地讲解,氢气是密度最小的一种气体,它在空气中燃烧能出现淡蓝色火焰,难溶于水.于是一位学生随口问一句,那么氢气是不是可以制作气球?之后在那位同学的带领下,每一个同学都做了一个氢气球.由此可见,灵感可谓是创意的源泉,它为学生打开了学习之门,为他们提供了探索的机会.

  三、合理运用多媒体进行教学

  爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,而“寓教于乐”是初中生教育的一条基本原则,如若刻板地去教,学生就会失望从而使得学习的动机弱化,甚至消失.所以只有多样化、有趣的教学情境才更能够吸引学生的注意力.例如,在学习“水的电解”这一课时,如果只是通过肉眼观察实验现象,也只能知道到电解时产生了氢气和氧气两种不同的气体,然而却看不到物质的微变化,但如果运用多媒体就可以观察到更加细微的实验现象.这样,不但让学生对实验现象有了一个更深层次地理解,更进一步认识了物质的结构,还能吸引学生的注意力,使课堂效率得以提高.

  四、巧设问题,进行课堂分层提问

  每次在学习新知识时教师要设计问题,根据学生好新、好奇的心里特点,抓住时机,创设问题情境.但值得注意的是,问题的设计还要根据不同层次的学生制定,问题难度要合理、恰当,要防止问题的单一、枯燥.如:教师可以对低层次的学生的问题设计的起点低、坡度小、难度低一点,以培养他们解决基本基础知识问题为主;中间层次的学生问题起点应该设计的高于前者,以把握概念,掌握基本解题的方法为准;对于高层次的学生,问题则要从深化知识点,到灵活运用所学的知识为主,从能力培养和化学的思想方法方面出发.如此区别对待使每一个学生都能慢慢的跟上学习进度,为他们渐渐提高学习难度,以符合他们的能力为基础.

  五、加强学生对分层学习的认识

  每个学生都会有自己的特长、个性和学习能力,身为教师要尊重学生的个体差异,要求因人而异,“分层教学”是一种高效的教学方法,作为一种高效的现代教育手段,“分层教学”已经在各大学校如火如荼地进行着.然而有些学生会对老师的“不平等”待遇产生质疑,认为老师偏心,这就需要教师对学生进行思想上的教育,让学生们正确的认识到“分层教学”为他们的学习所带去的好处.在课堂上引导不同层次的学生积极思考,并为他们提供同样的学习机会,让他们感受到这种学习模式的快乐,使全体的学生都能学有所成.

  六、总结

  差异性教学是建立在相互尊重,并且公平、公正、公开的基础上展开,使基层学生能够消除消极、不自信的心理,对化学学习之路充满信心;使中层学生能够稳中求进,不骄不躁;高层学生不骄傲自负,学习目标明确,学习劲头足,不断挑战新高度.

【参考文献】

[1] 赵明彪.加强化学实验教学培养学生动手能力[J].黑龙江科技信息,2008,14.

[2] 徐玲.化学教学中培养学生的能力[J].中学生数理化(教与学),2011,8.

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