初中地理教学中对课堂教学的优化,该文是关于课堂教学毕业论文题目范文与课堂教学和初中地理教学和优化相关毕业论文的格式范文.
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【摘 要】初中地理课是一门综合性比较强的学科,牵涉的知识面非常广,要运用很多学科的知识来解释地理事物和地理现象,而且很多知识都比较抽象和深奥,难于理解.作为一名初中地理教师,要实现教学目标,实现地理素质教育,主要渠道在优化地理课堂教学.
【关键词】初中地理地理教育素质教育
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.145
古人常用“上知天文,下识地理”来形容一个人知识的渊博.可见,地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切.因此,地理教学中,让学生积累足够的地理知识和能力的提升就尤为重要.但是,当下的地理教学效果却不尽如人意,学生对地理毫无兴趣,索然无味.因此,如何引导学生认真学习地理,热爱地理,就需要教师优化课堂教学,这极大的考验老师的教学技巧.
一、运用地理知识解释生活中的现象
地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远,可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用,每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响.
在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时,给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服,而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后,一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主,我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等.
除了书本上学生掌握的“南船北马”外,针对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象,在课堂中,讲到交通规则中的“红灯停,绿灯行”之后,再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题,尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中,还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来.
至于食、住方面,同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”.教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容,能大大激发学生学习地理的兴趣,充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心,让学生在现实生活中学习地理,从中体验学习地理的成功乐趣,树立学好地理的自信心
二、引导学生多动脑,多动手
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程.面对这样的教材,你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学.
学生的学习态度怎样,学生学习成绩的好坏,很大程度上会受到学习愿望和兴趣的影响.学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽.在日常的生活中,如果他们对某一事物特别感兴趣,那么就很有可能由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求.这时,作为教师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰富的感彩去组织学生的探索活动.切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制.
新课改要求“变应试教育为素质教育”,其实质就是鼓励学生们多动手,多“做”科学,而不是让学生死气沉沉地“听”科学.作为一名人民教师,千万不要把学生们“好动”视为缺点,就把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动手,使他们在“动”中去增长知识,去形成能力.
三、教会学生学习地理的方法
教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”可见,对学生进行学习方法的指导是十分重要的.以学生发展为本,力求将初中地理作为内容载体,通过自主、合作、探究的学习方式,使学生真正领悟地理学科的魅力,学到“对终身发展有用的地理”,并使学生从“学会地理”走向“会学地理”.课本是教学的基本依据,是知识的载体.地理教师在教学过程中要有意识地指导学生阅读课本,提高学生阅读课本的兴趣,使学生养成自主学习,认真阅读课本的习惯.我在设计教学方案时,尽力依据学生思维活动顺序,结合地理课教学特点,精心设计,给学生提供了“发现”和“掌握”知识的机会,使学生主动学习,从“学会”走向“会学”.
如八年级地理的教学中,以我国四大地理区域的差异为重点,并有与之匹配的各种地图、图像、图表等对比资料,就可用“比较法”来学习.在师生共同分析的基础上,要进行概括、总结和提升,实现知识和能力的迁移,从而实现“授人以渔”的目的.读图,明确地理位置；根据地图、表格等资料,了解当地的自然环境、自然资源状况；分析当地的经济发展情况.这样的“三步法”,引导学生总结出来,使他们以后的学习中主动地去运用.因此,教师必须进一步强化指导“学法”的意识,每节课都要把科学的“学法”毫不含糊地点拨到位.不然,课堂上教学媒体再多,气氛再热烈,学生也永远是在教师牵引下的被动学习者.只要长期坚持下去,学生就能逐步地掌握科学的学习方法,促成学生良好学习习惯和高超学习技能得到进一步发展,学生将终身受益.
在地理课堂教学中,根据初中学生思维发展的特点,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,才能最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空.
总之,初中地理有效课堂教学方式、方法有很多,如果每一位初中地理教师都能注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方式、方法,使自己的地理教学方式、方法常教常新,就能使课堂教学水平不断提高.
参考文献
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[3]祖晓杰.新课改下初中地理教学方法的研究[J].才智,2015(01).
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新课程下如何从实际出发提高初中地理教学的有效性
摘 要随着新课程标准的不断深入,教学中各项学科都在教学理念和教学模式上发生了重大的改变,其中初中地理课程也处在被改革的阶段 地理学科处于一个很尴尬的位置,因为地理非中考学科,很多学生和家长都会忽略其重.
初中地理教学中学生非智力因素的培养
摘要地理作为致力于使学生认识人类生存发展地理环境的基础教育学科,对学生逻辑思维与形象思维能力的培养,以及正确资源观、环境观的形成有着重要的作用 科学的地理教学必须涵盖对学生智力因素与非智力因素的培养 .
如何提升初中地理教学中学生的参和程度
王 霞众所周知,学生是学习的主体,是课堂的主人 在教学活动开展的过程,当中学生的参与程度很大程度上影响了整个教学的质量和效率 作为教师,我们都希望能够提升课堂教学中学生的参与程度,调动学生的主观能.
如何提升初中地理教学的有效性
新课程改革以来,诸多的学科都致力于教学方式的研发与创新,在一定程度上都取的了一定的教学效果 为提高教学课堂的有效性,促进学生课堂知识内容的掌握以及综合素质地提升,教师更应当中在教学过程当中注重教学过程.