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课堂论文参考文献：
摘 要：小学英语新课程标准坚持全面的、协调的、可持续的发展观,全面贯彻国家教育方针,以充分发挥学生的课堂主体作用为教学目标,在培养学习者知识与能力目标的基础上,注重培养学习者的英语学习兴趣,从而实现知识能力与情感价值观教学目标的统一,如何在有限的课堂最大限度地发挥学生的主观能动性, 英语课堂的教学方法尤为重要.
关键词：新课程标准；兴趣；教学方法
引言：小学英语处于英语学习的启蒙阶段.新课程标准对于课程的设计,强调学科之间的整合,其教学目标是想通过对教材的学习,使学生形成初步的综合语言能力,进而促进其心智的发展,提高其综合人文素质.在新课程标准的指引下,依据小学生自身的年龄特点及认知规律,培养小学生的英语学习兴趣,从而让学生积极主动、愉悦地学习英语是每个小学英语教师的共同教学目标,那么教师如何才能最大限度地活跃课堂气氛,调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,让有限的课堂变得无限精彩呢？我认为课堂教学方法很重要,作为一名小学英语教师,我有以下几点体会：
一、注重课堂热身活动
“热身”活动,顾名思义,也就是让学生身体“热”起来的活动.英语课堂教学中的热身活动,是让孩子们由汉语语言环境过渡到英语语言环境的领导者,也是教师与学生互动的“载体”,更是学生与学生的交流的“桥梁”,.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙、最有意义的因素.心理学上也一致认为：“没有积极的情感,学生就没有求知的热情.”[1]因此,在热身活动中,教师要力求通过让学生“身热”进而达到让学生“心热”的目的,并以让学生自愿并积极主动地与教师、学生以及文本对话为出发点.“热身活动”是小学英语课堂的重中之重,在英语课堂上我通常运用英语歌曲、视频欣赏、英语热身操等方式开展热身活动,并且在设计热身活动时注重设计与本课主题有关的,这样不仅能利用这些活动将学生的课堂积极性调动起来,而且能为新课的开展做好铺垫.例如,在进行人教PEP版本三年级上册Unit1 Hello Part B(Let’s learn and do)部分教学时,我就设计了将上节课所学的四个文具装进书包,然后通过让学生猜书包里有什么的游戏,逐个复习上节课所学内容,在复习上节课所学单词的基础上,进而引出本节课的内容,通过猜谜游戏的热身活动调动了学生的英语课堂学习兴趣,活跃了课堂气氛,实现了让学生从“身热”到“心热”的目的,虽然热身活动能够让学生的学习情绪开始于一个最佳的心理状态,但凡事要把握度,热身活动的时间要把握好,太短让学生无法全身心投入,太长则易“喧宾夺主”,因此在设计热身活动时既要重质又要重度.
二、注重英语课堂语境的创设
语境是语言赖以生存发展的环境,也是语言交际所赖以生存的环境.中国学生在学习英语时较困难,而外国学生在学习汉语时比较困难,究其根本原因就是语境的缺乏,所以很多中国学生的英语应试能力很强,但口语交际能力却很差,这就造成了我们通常所说的“哑巴英语”.学习任何一种语言的过程都是很复杂的,尤其社会环境的重要性是不可忽视的.语言的学习实际上是通过听与说相传,需要通过身边的氛围去实现.为什么幼儿在没有经过任何特殊语言训练的情况下就能用汉语与别人交流,其实正是因为语境潜移默化的作用,所以学习语言最好的方法是能让学生融入其中.但是由于受客观条件的限制,我们中国的学生在学习英语时无法获得像学习汉语一样的语言环境,因此,英语教师在英语教学时要努力为学生营造气氛,注重创设像学习母语时的真实语言环境.例如,在三年级开学的第一节英语课中,我就让学生每人拥有一个自己喜欢的英语名字,这样让学生从一开始就融入到英语的世界里,在英语课堂使用英文名字,能够进一步营造英语的使用环境,避免了中文名对课堂教学环境的干扰,增添了英语语言环境的真实性,使学生置身于一种真实的语言环境中,便于学生自然而然融入自身所设定的角色中,使学生用所学的词汇和语句来表达他们的思想感情,自然就能激发起学生学习英语的兴趣,并且能达到学以致用的效果.除了让学生拥有自己喜欢的英文名字,我觉得教师课堂上使用全英文教学也是创设英语语境的重要方法之一,现在很多孩子学了多年英语,还是不能或者不敢用英语交流,形成“哑巴英语”的状态,这里有一个原因就是因为没有语言环境,一个好的语言环境对于孩子学习英语有巨大的促进作用,我在课堂上使用全英文教学就是为了给孩子创设一个良好的英语学习氛围,让学生尽可能的从母语中摆脱出来,让孩子形成对英语的认识.当然,用全英文授课时要注意授课方法,如果只是单纯地说孩子肯定很难听懂,为了帮助孩子理解我们可以借用一些特殊的教学方法,比如,多媒体,身体语言,面部表情等.在教授书包时教师可以将书包拿在手中并在书包上贴上相应的单词卡片,在孩子懂得bag是书包时,告诉孩子 This is a bag,如果多举几个这样的例子,学生很快就能掌握 “This is” 的用法了,而且这种教学效果远比先告诉学生这是书包再告诉他们“This is a bag”效果好很多,因为前者的教学方法省略了翻译的过程,让学生见到书包就能直接想到“This is a bag”,有利于学生英语思维习惯的培养.另外,运用全英文教学有利于培养孩子的听说能力,因为小学生是擅于并喜爱模仿的,他们尤其喜欢模仿老师,虽然刚接触英语的小学生可能有时英语口语表达不够准确,但是孩子能主动勇敢地开口说英语,这对于培养学生的英语口语是有好处的,全英文授课不仅能给学生创设一个良好的语言环境,而且能激发学生主动开口说英语的兴趣,另一个优点就在于能够提高学生的英语听力水平,所以我在英语课堂上注重实用全英文教学.
三、注重使用TPR教学法
TPR是Total Physical Response 的简称,也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等.TPR教学法是近年来比较流行的一种教学方法,活泼好动是小学生的天性,TPR教学法正好迎合了小学生的这一特点,它让学生们的肢体活动起来的同时,思维也跟着一起活跃起来.[2]例如,新课程标准教材“Let’s do”部分就是基于全身动作反应教学理念设计的词汇巩固性活动,老师在教授Let’s do 部分时倡导把语言和动作行为联系在一起,通过肢体语言来表达语言信息,让学生领悟语言,从而达到运用语言的目的.我在教授Let’s do 部分时通常以三种方式进行,首先我会边说句子边做动作让学生猜测意思,在学生明白句子意思的基础上,再带领学生一起边说句子边做动作,这样不仅能够发挥学生的主观能动性,而且能让学生开口说英语提高学生的口语表达能力,最后我会通过游戏或者比赛的方式让学生听我的口令做动作,例如在教授三年级上册第一单元Part B (Let’s learn & do)时,我就将学生以小组为单位进行比赛,在我说出口令后,最先做出动作的小组获胜,通过比赛的方式给学生创造了一种轻松愉悦的课堂气氛,在这种轻松愉悦的课堂氛围中有利于最大限度地挖掘学生的学习潜力,调动学生的学习热情,进而取得良好的教学效果.当然在英语课堂教学中,好的教学方法肯定不只TPR教学法一种,作为老师,我们应该将TPR教学法和其他的教学方法有机的结合在一起使用,取长补短,力求将每节英语课都变得精彩有趣.
四、注重教学评价的实施
教学评价是教学的重要组成部分和推动因素,因此,教师在教学过程中应予以足够重视.小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情,帮助学生树立信心.教师在评价时要注意使用激励性语言,评价应以形成性评价为主,但是,教师在进行教学评价时切忌单一化,教师应根据学生的兴趣、能力、个性特点等给予有针对性的评价,并且注重评价学生运用所学语言进行表达的情况.学生课堂活动的参与情况是形成性评价的重要内容,教师应多采用鼓励性语言（如：Good！Very good！ Great！ Wonderful！ Well done！)英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程.学生在运用新语言回答问题时往往容易出错,这是情有可原的,教师在评价时不要急于纠正学生的错误,因为见错就纠会打断学生思维的连贯性,更重要的是给学生一种挫败感,让学生不再有勇于表达的.除了语言上的评价,教师也可以用荣誉激励性评价方式,如画五角星、奖小红花、给小组加分等多种方式.教师在进行课堂评价时还可以通过身体语言来表达,对于课堂上回答问题准确、积极性高的同学,老师可以用微笑、竖大拇指、击掌等方式进行评价.教师对学生评价是课堂教学的常见评价方式,如何打破传统的课堂评价模式,给学生一个“新鲜的课堂”呢？让学生之间互相评价或者让学生评价老师,我认为也应该成为课堂评价的重要组成部分.评价是英语课堂的重要组成部分,在小学英语教学阶段,评价应依据课程标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,达到对教学过程和结果进行及时有效的监控的目标.
总之,教学方法很多,教师应该根据学生的特点和实际情况,选择有效的教学方法,并尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式,教师应该努力为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生乐中学、学中乐,进而实现寓教于乐的教育真谛.
参考文献
[1]李维：小学儿童教育心理学[C].北京：高等教育出版社,1999版第158页.
[2]王维佳：完全身体反应法[J],国外外语教学,1996版第1期.
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