循证护理和情景模拟法实践在内科护理教学中的应用效果,该文是护理教学类学年毕业论文范文与内科护理教学和实践和应用效果有关电大毕业论文范文.
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摘 要：目的分析循证护理与情景模拟法实践在内科护理教学中的应用效果.方法 选取内科护理专业的46 名学生为探究对象,将其进行随机分组,分别是观察组与对照组,对照组采用循证护理方式,观察组采用循证护理结合情景模拟法实践方式,并对比两组学生的教学效果.结果 观察组学生的各项能力水平均高于对照组,存在明显差异,使其具有统计学意义（P<0.05）.结论 将循证护理与情景模拟法实践方式融入内科护理教学中,便于学生掌握重点知识内容,使循证护理意识和护患沟通能力得到提升,进而体现内科护理学的教学成效.
关键词：循证护理；情景模拟法实践；内科护理教学
目前,护理实习生对于循证护理知识的理解缺失,而且缺乏实践操作和自主思考的机会,要想提升教学成效,就要将循证护理与情景模拟法实践联合,将其纳入内科护理教学中,从而提升教学水平[1].因此,在本文中,笔者选取内科护理专业的46 名学生为探究对象,对其采用不同教学方式,观察其教学成效.具体研究报告如下文所示.
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取内科护理专业的46 名学生为探究对象,将其进行随机分组,分别是观察组与对照组,其中观察组有23 名学生,男生12 人,女生11 人,年龄在17-23 岁之间,平均年龄为（19.32&plun;0.74）岁；对照组有23 名学生,男生13 人,女生10 人,年龄在17-22 岁之间,平均年龄为（19.01&plun;0.56）岁.两组学生的一般资料无明显差异,使其统计学无意义（P>0.05）.
1.2 方法
全部参与本次研究的学生均进行循证护理与情景模拟法实践教学,教师针对学生在实习过程中遇到典型病例,将其设置为临床情景模拟,然后分配角色,对其具体临床情景进行处理,并对护理实践中存在的问题进行总结与整理.同时在情景练习时,采用循证护理的方式对其循证问题进行处理,然后将循证依据、患者的具体状况以及教师的临床经验相结合,从而开展循证护理模式,经过自主学习、小组探讨等方法,将此次的临床情景模拟任务完成,并进行病例分析与探讨.情景教学主要是以学生为主导,教师起引导作用,对学生循证护理结果进行错误纠正与总结,并对此次护理内容进行拓展与补充[2].将两种学习方式有机联合,充分发挥其优势,让学生在情景中思考与学习,从而使学生的求知得到激发,提高学生解决问题的能力.
1.3 观察指标
观察并分析两组学生的教学成效,将其具体状况进行记录.
1.4 统计学分析
3 讨论
培养护理创新型人才,既要对其临床工作能力进行训练,又要提高其循证护理意识和创新意识.据有关研究表明[3],在内科护理教学中融入循证护理与情景模拟实践法,有助于调动学生的学习主动性,培养其循证护理素养,从而提高学生的临床护理水平.而且经过本次研究结果可知,观察组学生的各项能力水平均高于对照组,存在明显差异,使其具有统计学意义（P<0.05）.可见,两种方式有机结合,充分提高学生的临床护理能力.
总之,将循证护理与情景模拟法实践方式融入内科护理教学中,便于学生掌握重点知识内容,使循证护理意识和护患沟通能力得到提升,进而体现内科护理学的教学成效.
参考文献：
[1] 陈鸿尔,孙兰飞,葛庆青,等. 循证护理结合情景教学法在心内科护生见习教学中的应用[J]. 护理学报,2014,01（11）：1-3.
[2] 兰艳莉,孟利敏,许金仙,等. 情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究[J]. 全科护理,2015,01（16）：1487-1488.
[3] 钟静冰. 情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J]. 课程教育研究,2014,01（28）：237-238.
汇总：这篇文章为适合不知如何写内科护理教学和实践和应用效果方面的护理教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于护理教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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