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关于专业素质硕士毕业论文范文 与高职文秘教师专业素质提升管窥以贵州某高职院校为例有关论文范文素材

主题:专业素质论文写作 时间:2024-03-22

高职文秘教师专业素质提升管窥以贵州某高职院校为例,该文是有关专业素质学士学位论文范文与管窥和高职院校和文秘类硕士毕业论文范文.

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摘 要:文秘专业是高职院校较悠久较普遍开设的专业之一.专业的发展离不开一支高素质的教师队伍,本文为贵州某高职院校为例,分析高职院校文秘专业师资现状与存在的问题,并尝试提出提升其专业素质的对策,对这一问题的探索具有较强的现实意义.

关键词:高职文秘教师;专业素质;提升

文秘专业是高职院校较悠久较普遍开设的专业之一.诚然,社会各行各业对文秘专业学生就业需求很大,但同时也对文秘专业学生的职业能力提出了更高的要求.据此,提升文秘专业教师的专业素质就成了迫在眉睫的事项.本文对贵州某高职院校文秘专业教师队伍现状进行调查研究,旨在分析高职院校文秘专业师资现状与存在的问题,并尝试提出提升其专业素质的对策.

一、文秘专业师资队伍建设的现状

通过调查,该校文秘专业自2006 年开始招生,连续开办已有10 余年历史,培养文秘专业学生累计500 余人,毕业生就业率高达95% 以上,主要去向为基层政府机关、事业单位和社会团体从事办公室秘书、行政助理、档案员、信息员;企业单位的商务助理、人力资源助理、市场营销和客户服务、办公室秘书,经理秘书;中小学幼儿园从事教育工作;参加专升本录取到本科院校深造;应征入伍,等等.每年招生录取文秘专业1 个班级约50 人左右,现在专职教师15 人,校内行政兼任教师19 人.通过数据分析得出以下结论.

(一)高学历、高职称少

34 名专教师在读博士2 人,硕士13 人;教授1 人,副教授10 人.

(二)文秘专业毕业教师少

34 名专教师文秘专业毕业的只有2 人,绝大部分都是从汉语言文学专业转向文秘专业从事教学科研工作,还有少数是从教育学和哲学类专业转行.

(三)“双师型”教师和校外教师数量少,实践能力较差

虽然从总体上来看,达到了国家合格高职高专师生1 :20 的标准(该校文秘专业教师除承担文秘专业教学外,还承担全校所有专业的应用文写作、大学语文、演讲与口才等课程).但是,从“双师型”教师建设来看,除持有高校教师资格证外还拥有其他比如秘书资格证书的教师或有机关、企事业单位从事文秘实际工作经历的教师屈手可数,校外教师为零,一般是通过讲座、论坛等方式进行授课,教师重理论轻实践.根据教育部制定的《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》所要求的“双师素质”教师占专任教师的比例大于或等于20,现在企事业单位从事专业实际工作的教师占专业课教师的比例大于或等于10 的标准,有很大距离,难以保证专业教学质量.

(四)教学改革和科研能力弱

经过座谈了解,该校文秘专业教师偏多,但主要精力是从事教学和行政管理工作,教学任务重,周课时达18 课时以上,基本上属于“教学为主型”,由于教师专业结构多样,半路出家的较多,教学方式和手段单一.科研方面,该校文秘专业教师主持的课题较少,近五年来,主持省市课题7 项,更多是校级课题,横向和国家课题为零,公开发表学术论文质量不高,核心文章寥寥无几.

二、存在问题的原因

(一)办学体制的原因

我国有一部分高职院校是由一所或几所普通中等职业学校升格而来,原有的文科类教师转入高职后,对高等职业技术教育的认识和准备不足,沿袭了中职教育教学的模式,在开展教学的方式方法上不适应高职专业办学和人才培养的需要.部分教师职称评定都是从中职系列转评为高教系列,教师学历职称不高,且高教系列文秘专业在职称评聘中没有独立的系列和标准,绝大部分省份都只能归入中文系列.同时,高职院校近年来入职教师的门槛一般为硕士研究生,但我国研究生人才培养专业目录文秘没有进行单列,入职的新教师专业背景一般属于一级学科中国语言文学类系列,且目前我国培养的中国语言文学系列硕士研究生只停留在学术型类别,导致“新、老教师”对文秘专业教学改革和理论实践的特点、规律研究得不够.

(二)重理论轻实践

经查阅部分开设文秘专业的高职院校人才培养方案可以看出,文秘专业虽然属于传统的人文类基础专业,但部分院校一味迎合市场,专业课程多而杂,没有标准缺乏特色,视为“万金油”,学生就业质量不高.部分教师侧重于理论教学,采取满堂灌的教学方法,使得理论与实践脱节,学生学习理论知识,难以转化为工作实践中去.校内外实训教学不足,实训室建设投入不足.

(三)其它原因

比如近年来高职文科类专业总体招生下滑,就业质量相对不高;行政兼课教师精力主要侧重于繁重的行政管理工作,而从归属关系上讲,行政兼课教师组织关系在机关,不在二级教学单位,不便于对其进行管理;人才引进方面,文秘相关专业的高层次人才一般不愿意到高职院校的原因在于难以组织科研团队,缺乏科研氛围;高职文秘类专业教师申报高级别课题机会不多,立项经费不高,发表高级别刊物的学术文章有一定的障碍.

三、提升高职文秘教师专业素质的思考

(一)引进与培养相结合,打造高素质师资队伍

重视专业学科带头人等高层次人才的引进,对引进的高层次人才给予住房和安家费补贴,并配套科研启动费和科研助手;实施“职教名师”“教学能力”“课堂教学达标工程”“科研和学历提升工程”四大人才工程,提升教师教学和科研能力,积极申报各级人文社科课题和横向课题,积极参与省级人才质量提升工程“大师工作室”“现代学徒制”“精品课程”等项目的申报立项工作;加强师资培训工作,组织教师参加行业职业资格证书或职业资格考评员认证考试等;加强对专业实验实训人员的引进、培养和管理工作,提高实训教学质量.

(二)推进行业深度参与,产业优秀元素融入,校企协同育人,提升专业教学水平

十九大报告指出“深化产教融合、校企合作”为中国特色社会主义进入了新时代这一历史方位下推进高职教育改革发展指明了航向.高职院校要积极推进合作机关、企事业单位全程参与专业招生、人才培养方案制订、课程与教材开发、理论与实践教学,组建学校教师和机关、企事业单位师傅“混编教学团队”,促进人才培养过程和企业行业实践无缝对接,机关、企事业单位成为专业教学的有生力量,学校教师到机关、企事业单位进行挂职锻炼,提高专教师的实践能力和教学水平.

(三)建立完善教师绩效考评机制

加强师德师风建设,坚持以公平、公正、客观、简便的原则为主导,以岗位职责为主要依据,定性与定量结合为原则;坚持对事不对人,重视工作态度和团队合作精神,以发展的眼光进行教师绩效考核,并将考核结果作为教师专业技术职务评聘与评优选先等工作的重要依据.

参考文献

[1] 周妮.高职院校文秘专业师资现状分析及应对策略[J].文教资料,2010.6.

[2] 傅树京.构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式[J].教育理论与实践,2003.6.

作者简介:钟晓星(1981- ),女,湖南衡阳人,大学,铜仁职业技术学院人文学院讲师,研究方向:区域文化,幼儿文学.

该文结束语,该文是一篇关于管窥和高职院校和文秘方面的专业素质论文题目、论文提纲、专业素质论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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