对小学《品德和社会》中历史事件教学,本文是历史事件有关自考开题报告范文跟《品德与社会》和历史事件教学和思考类电大毕业论文范文.
历史事件论文参考文献：
【摘 要】要让有时有地、有人有物、有证有理的历史事件呈现在学生面前,在教学实践中,笔者有如下做法：一、讲述故事,历史事件趣味化.二、对接现实,历史事件可触化.三、设计活动,历史事件生动化.我们努力使历史事件的学习具体化、形象化,提高孩子们学习历史的兴趣,在愉快的氛围中品味历史知识的芬芳.
【关键词】历史事件?趣味化?可触化?生动化
在《品德与社会》中,历史内容的教学不是系列排列,而是以散点的形式出现,最终目的是发挥历史的道德教育价值,让孩子们通过历史知识的学习,参与丰富多彩的实践活动,形成基本的道德价值观和生活观.由于历史是人类过去活动的客观存在,学生感觉遥远,不容易产生对历史的学习兴趣.因此,了解历史事件是学习历史的好方法,要让有时有地, 有人有物, 有证有理的历史呈现在学生面前.怎样让历史事件清晰地在学生脑海中落地生根呢？在教学实践中,笔者有如下做法：
一、讲述故事,历史事件趣味化
故事对事件过程进行描述,因为活泼有趣,所以教学效果会更好.《品德与社会》入选了许多历史故事,这些历史片段蕴含着鲜活的细节和生动的描述.在教学中,我们可以从中提取出一些精彩的情节和图片,引导学生走近那些熟悉或陌生的历史情境,唤起学生的想象力,激发学生的学习兴趣.
在《战争何时了》一课中,笔者给孩子们讲了一个非常凄惨的真实故事：《爸爸妈妈再也回不来了》.小女孩母亲和姐姐早上出去买菜,到了晚上还没回来,父亲去找她们.但是,父亲也没回来,她和哥哥去找,找到的却是父亲与母亲、姐姐的尸体.笔者以悲怆的语气讲述这个故事,同时又辅以低沉的音乐,让孩子们清楚地认识到小女孩的爸爸妈妈再也回不来了,是战争让她失去了父母,从而自然而然地引出课题. 生动的故事拨动了孩子们的心弦,激发了他们的求知,达到了以情,以情动人的教育效果.
易中天在讲史时注意内容选择和使用生活语言,让观众感觉到历史似乎近在咫尺.在教学中我们也要注意精选历史故事,再现历史事件,激发学生学习兴趣,引导孩子们在专注的听、 认真的看中去感悟, 以而提高学生道德认识,培养道德情感,指导道德行为.
二、对接现实,历史事件可触化
历史教学中的道德教育必须深入现实,帮助学生对社会现实进行分析,把历史与时代联系在一起,这样历史事件就让学生可以触摸,形成清晰形象的认识.
(一)观察平日生活,链接现实
我们要引导学生了解历史知识,更要注意引导学生进入历史,实现“历史”和“真实”对接.教师要尽量通过各种方式引导学生进入历史事件,了解历史,思考历史,对照现实,鉴往知来.
在《我们为祖先而骄傲》一刻开头的教学设计中,播放了第二十九届奥运会的开幕式中几个经典的画面：长达70 米的巨大卷轴在场地缓缓铺开,卷轴纸造型的舞台上演绎着精彩的节目. 活字印刷的表演恢宏大气, 凸显了 “和谐”的主题.演员身着艳丽的华服,举着司南,为海上航行指明了方向.绚烂的烟花在鸟巢上空绽放,让北京璀璨辉煌！然后让学生说说这些画面给世界展示的是什么主题.在这个片段里,有四处联系生活的处理：一是播放现实生活中巨大的卷轴,孩子们联想到纸；“和谐”两字的组合变化让人感受印刷术的神奇；演员身着艳丽的华服,举着司南,告诉我们指南针的作用；绚烂的烟花在鸟巢上空绽放,让我们猜出最后一项发明是.
教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”. 所以,教师应该在备课时充分考虑怎样使历史和社会生活联系起来,然后进入教室. 这样一来, 历史就不仅属于过去也属于现在,历史在每个孩子心中.
(二)留心时政热闻,关注焦点
历史类题材教学需要引导学生用历史的眼光和方法来看待问题,需要让学生知道现在的生活处处有历史存在,历史延续在现实里. 在这样的认知基础上, 学生会认识社会、留心社会,进而形成积极的态度和社会责任感.如：苏教版《品德与社会》五下《南湖游船》的教学：
师：党的十八大以来,以同志为总书记的党在治国方面有哪些新思想新做法呢？请大家交流一下你们搜集的资料.
生 1：2013 年 3 月 17 日, 主席在就任仪式上说：“实现中国梦必须走 中国道路 ,必须弘扬 中国精神 ,必须凝聚中国力量”.
师：在将近 25 分钟的讲话中, 9 次提及“ 中国梦 ”,44 次提到“ 人民 ”,真正体现了：人民当家作主.生 2：２０１５年１２月,参加了气候变化巴黎大会,关注了全球气候治理工作,用实际行动呼吁人类保护地球.
生 3：政府的防腐倡廉工作十分到位.周永康、薄熙来、徐才厚、令计划等严重违纪的党员都被处置了.超过１４万人因为违反八项规定被问责.
师：政府防腐倡廉工作做得好,社会风气才会清明.生 4：主席３年出访１９次,足迹遍及五大洲４０个国家.
师：以同志为总书记的党表现出积极进取的外交风格,自信地出现在国际舞台上.
在教学过程中,如果能及时引入国内外热点问题,引导学生古今对比、中外对照,将点燃学生的思考火花,促使他们的大脑学习更深入和更广泛.让教学内容和话题接近现实, 及时注入积极因素, 以实现时代感和历史感的融合,才能准确把握历史与今天的交会点.
三、设计活动,历史事件生动化
教学必须在儿童活动中发挥重要作用,学习必须通过活动成为儿童的积极建构.教师应引导孩子们开展有效的课堂活动,给学生一个形象的历史事件的场景,让学生接触它们,思考、体会和感觉.在《品德与社会》的教学中,笔者采用历史知识教学活动化方式,通如表演、游戏、实践、调查等活动形式,让学生体验到“我在学历史”和“我知道的历史”,以产生切身性感受,这样孩子们就可以利用自己的智慧来探索、解决活动中的问题.
(一)游戏体验,历史与心灵交汇
在《品德与社会》教学中的历史主题安排具有独特的意义：没有历史,学生的爱国情感只是空壳,没有爱国的内涵,没有灵魂.对于学生来说,历史是遥远的,陌生的,通过实践获得的经验,使他们能够进入历史,获得一定的历史经验,升华他们的道德感受.
在《我们为祖先骄傲》的教学中,为了让学生真正感受到印刷的深刻意义,笔者让学生亲身体验.笔者先让学生使用土豆泥、肥皂等刻印章,学生不太会做,要么刻反了要么笔断了.从失败中,他们觉得古老的印刷费时费力,耗费昂贵.然后,笔者 精心选择了“我”“是”“爱”“人”“中”“国”这六个铅字 ,让学生进行排列组合.与以前的字体相比,活字印刷真的很有趣,大大丰富了学生对活动印刷的理解.在课堂上进行了几次动手实践,让学生们在踏入历史的过程中,进一步体验中华古代文明是多么悠久,我们为祖先而骄傲.本来无聊的历史教学在实践经验得生动而鲜活.
(二)延伸课外,历史与社会交融
道德教育课程应该走向社会现实,我们鼓励学生走出教室,走进校园、家庭、社会.所以在上课之前,我们要求学生进行调查访问、访问参观等实践,让他们在初步的感性关注生活中获得课堂教学的相关内容,思考生活中的理解；同时,学生在学习历史事件的过程中,必须在日常生活中感受和体验,巩固和深化,从而内化为自我意识的行为,成为自己的精神财富.
历史本身的内容广泛深刻,丰富多彩,适时呈现给学生可以激发学生对历史事件的兴趣.如《品德与社会》第11 课中设计问题“人们赞美依恋长江和黄河,你是否知道赞美这两条母亲河的歌曲？”,第 13 课课后实践：在家长的帮助下,查找和阅读跟《史记》有关的读物,了解故事,举办班级读书会.实践活动将学习具体化,提高了学生学习历史的兴趣,拓宽了学生的视野.
《品德与社会》教科书中的历史教学的真正目的是要让历史“活”起来,“立”起来,“高”起来.我们将努力使历史事件的学习具体化、形象化,提高孩子们学习历史的兴趣, 拓宽视野, 在愉快的氛围中品味历史知识的芬芳.
参考文献：
[1] 浙江省教育厅教研室编印 . 小学品德与生活、品德与社会 [S].[2] 李 德 藻 . 历 史 学 科 的 特 征 与 教 学 创 新 [J]. 历 史 研究 ,2002(7).[3] 方明 . 陶行知教育名篇 [M]. 北京 : 教育科学出版社 ,2005.
（作者单位：江苏省昆山开发区青阳港学校）
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如何创造性《品德和社会》教材
摘 要 新课程下教师要在具体的教学情景下根据不同的教学对象对教材进行加工、改造,寻求与学生认知规律与教材编写意图之间的契合,在教学过程中应充分发挥创造性,成为学生学习生活的激活者,激活教材,使学生能够.
生活化教学在小学《品德和社会》课程中的运用
品德与社会作为小学教育的一项主要科目,对孩子道德素质发展具有重要的引导作用 任课教师必须要从多个方面入手,优化课堂,通过有效手段不断提搞学生对该课程的重视程度,有意识的培养他们的社会价值观,为学生们提.
论如何在小学《品德和社会》教学中培养学生的主动探究能力
摘要小学品德与社会教学不仅可以帮助学生形成良好的品德,同时也可以满足学生的社会性发展需求 在教学中教师要从培养学生学习积极性与主动性方面入手,保证探究教学的质量 基于此本文针对在小学品德与社会教学中对.
大教无痕对《品德和社会》课程教学
新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定位为交往 教学意味着人人参与,意味着平……对话,意味着合作探究,建构一个真正的“学习共同体” 追求&ldq.