答好三张问卷办高质量职业教育,该文是职业教育方面有关毕业论文开题报告范文跟职业教育和问卷和高质量方面硕士论文开题报告范文.
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“三张问卷”既指出了进入新时代以来江苏职教发展面临的主要问题,又明确了江苏职教未来发展的指导思想、发展目标、实现路径.江苏职教人如何落实新时代中国特色社会主义思想,答好“三张问卷”,笔者思考如下：
一、转变理念、全面发展,完善现代职教体系
坚持以人民为中心的发展思想体现了鲜明的人民立场,凸显了群众导向、民生导向、人民至上的价值取向,是新时代党对全心全意为人民服务这一宗旨的再认识、再思考、再升华.要使职业教育由人们的无奈选择转变为理性选择乃至首要选择,第一要解决办学者的思想认识问题.职校毕业生在工作发展和竞争中普遍呈现后劲不足的现象,这凸显了职业院校在人才培养中过于强调技能教育而忽视人全面发展能力的培养.办学者一定要转变理念,使受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展,使受教育者参与社会竞争的综合能力得到全面发展.第二要建立适应时展需求的现代职教体系：一要营造有利于职业教育的舆论环境,通过培育、弘扬“工匠精神”,塑造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,让人民正确认识现代职业教育,使职业教育成为社会大众教育消费的理性选择.二要建立纵横贯通、开放融合的现代职教体系,纵向处理好职前和职后教育,特别是职前的初等、中等、高等职业教育之间和各级职业教育与普通教育之间的衔接保障,逐步实现职业教育学历学位证书制度；横向处理好职业教育与职业培训、民办职业教育与公办职业教育、全日制职业教育与非全日制职业教育等的关系.职业教育的供给只有从人民的根本需求出发,才能成为人民的理性选择乃至首要选择.
二、多元供给、因材施教,满足人民多样需求
进入新时代,人民群众的发展需求越来越具有多样性、升级性和可持续性等特点.职业教育因应这种需求,要提供多样化的优质职业教育.目前的职业教育供给粗放,办学模式、育人模式、教学方式等仍较为单一,解决这个问题的核心是要处理好课程问题.一要做好多元供给.当下职业教育课程内容无法跟上产业发展和技术变革的脚步,理论偏多,实操性不强,行业特色不明显.职业院校应认真研究市场需求,在人才培养目标确定、课程标准制定和课程开发等方面进行调研细分,持续进行课程供给侧结构性改革,建立课程内容与职业标准联动开发机制,以现代职教理念为指引,紧跟科技进步与产业发展,与企业专家共同研讨、更新课程内容,重点开发好学历教育教材与相应培训教材.二要做好因材施教.从需求角度讲,职业院校要积极推行订单班、现代学徒制等人才培养模式,应企业需求对受教育者实施教学；从供给角度讲,职业院校要从受教育者的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行分层教学,使每个受教育者都能扬长避短,根据自我特点接受适合的教育,获得全面发展.现代学徒制等先进人才培养模式、项目教学法等专业教学法和信息技术的发展很大程度上激发了学生学习的主观能动性,提供了泛在学习、教学内容多样化和实时性、抽象知识形象化等多种可能,为真正实现因材施教创造了有利条件.只有根据受教育者的个性特点提供有效、多样、有针对性的课程,才能真正办好面向人人的职业教育.
三、校企合作、产教融合,提升职教服务能力
职业教育是面向技术生产、面向行业企业、面向人民的教育,是具有融合特点的教育类型,要职业教育自身发展不充分、不平衡问题,关键要实践融合发展理念.
政府应提供政策保障,为学校和企业产教融合破除障碍,真正做到技术的双向转移,人才、要素的双向流动.融合发展要求职业院校进一步与企业在专业与产业、课程标准与职业资格标准、教学过程与生产过程、书与职业资格、职业教育与终身学习方面进行深度合作.
教师是实施职业教育改革的主体,也是提升职教服务能力的核心和关键.在融合发展理念指导下,做好职业院校师资建设工作是提升职业教育为人民服务能力的重中之重.一要设计好用人制度,企业专家和教师可在校企间相互任职,做到过程共管、成果共享、责任共担.二要完善专业教师培养培训制度,建立职业院校专业教师下企业制度和培训制度,保证“双师型”教师专业水平与时俱进.
新时代职业教育融合发展还体现在资源交流、国际共享上,职业院校要增进横向和纵向交流,及时吸收国内外优秀的教育经验.只有做好价值融合、目标融合、任务融合、人员融合,才能职业教育自身发展不充分不平衡问题,真正办好高质量的职业教育.
（作者单位：江苏无锡机电高等职业技术学校）
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