工作室教学和服装专业多样化人才培养模式浅探,本文是关于人才培养相关论文写作技巧范文和人才培养和浅探和工作室教学相关论文例文.
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■文/许崇岫
服装专业教育的发展,优秀的人才培养模式是其关键.能否建设出适应当前社会需要的人才培养模式,是高校服装专业教育改革和发展的根本基础.随着社会的发展,高校服装专业人才培养模式的建设将会有更多更有效的途径,需要我们不断去探索和实践.
[关键词]工作室教学；服装专业；教学模式；教学内容；教学环节
1 工作室教学与服装专业多样化人才培养模式现状与分析
服装服饰类相关行业,目前对人才的需求呈现持续增长的趋势,开办工作室教学与服装专业多样化人才培养模式的研讨,适应了当前服装教育发展的潮流.
1.1 国内服装专业工作室的设置情况分析
传统服装专业大类,在设定专业方向的时候主要包括服装设计和服装工程两个方向,前者以艺术设计为主,后者以工艺和技术的支持研究为主.后来,有出现了服装表演、服装设计与表演等方向.再后来,随着社会经济的发展,又出现了形象设计、服装陈列、服饰设计等方向.由此看来,以后还会出现其他与服装设计相关的专业方向,这样无限制地发展下去显然会给教学带来很大的困难.所以在现有专业的基础上,在本专业的框架范围内,进行局部课程的调整和分化是最好的办法.学生在学习完毕基础课程的基础上,在高年级,转入以工作室为依托的专业小方向的学习.这个小方向应该包括更多的内容,但不是每个学生都需要深入学习,如工业制版设计、形象设计、品牌设计、专卖店、服装销售、服装企业管理等等.
1.2 威海职业学院服装专业人才培养模式和工作室教学模式建设
威海职业学院服装专业人才培养模式在2007-2009年国家示范院校建设中,进行了大规模的调整,并进行简单的专业小方向的设置.工作室的设置是以教师为主,工作室的选择进入是以学生为主,这种师傅带徒弟式的现代学徒制教学模式,使得教师的教学、指导得心应手,学生学习积极性高,达到了课程工作室设置目的.目前服装专业有16名专职教师,其中副教授3人,讲师14人,各教师的专业教学和研究方向大多不尽相同.这些都为开办不同类型的专业教学工作室提供了有力地支持.目前各个准工作室大都运行良好,取得了不错的业绩.比如姜华美老师指导的“服装版型”工作室,近两年就有学生获得国家级服装设计大赛的“金奖”2个、“银奖”3个、“铜奖”5个的好成绩,这是近些年来他们工作室积累的结果.
1.3 工作室教学模式分析
工作室教学模式在一定程度上满足教学的课余补充需要,但是深入度明显不够,其稳定性、教学质量都不可能得到很好的保证.学校与区域经济的融合度、学校与企业间的合作度不高,其原因是多方面的,在学校、企业、政府部门等各个方面都存在问题.
对校企互动合作、工作室教学模式的认识存在偏差.一种情况是教师没有系统教学方案,只为搞项目把学生当成了廉价的劳动力.把学生推到工作室做工,让学生在工作室采取放羊式的松散的学习；另一种情况是虽然是在工作室学习,但是还是强调学生以课堂学习为主,以理论学习为主,学生技能不重视,学生的综合技能得不到训练；教师只注重完成自己的工作室教学任务,不注意和企业合作,不注意项目开发.同时,由于传统习惯,很多学校管理部门和教师在推动工作室教学过程中,不愿意主动联系企业和社会,推进的难度很大.
2 工作室教学与服装专业多样化人才培养模式探索
通过工作室教学模式的探索,我们对服装专业人才培养模式研究探索了一下几种途径：
2.1 校企“专业共建”模式
在行业企业岗位需求的基础上,学校与企业进行合作,共同构建能适应行业企业岗位需求的人才培养模式.共同组成的由行业专家、企业技术专家、教师组成的专业建设指导委员会,共同进行专业设置和专业方向的调整,共同建设长期的实训基地,共同配备师资,以企业的真实工序和环境为上课环节,以企业真实工作过程表现为教学评价依据.在合作办学的同时,主动把人才培养与地区经济社会发展相结合.同时,学校在与企业的合作中通过专业设置调整、培养过程的动态调整,使培养的学生与市场需求进行有效对接.
2.2 职教集团模式
学校依托行业企业,实行校校联合、校企联合,共同组成职教集团模式,整合区域教育资源,将现代企业制度的集团化经营模式引入高等高校教育,实现资源共享.由政府牵头或者联络,以某高校教育主体为核心,整合行政区域内的职教资源.采取理事会和多元合作形式,在资金、设备、人才等各个方面实现共享.成员单位采取协作、参股、托管等多种方式实现集团化运作.这样院校和行业企业紧紧地拴在一起,组成一个利益共同体,院校和企业获得双赢.提高学校和企业适应市场的能力.
2.3 校企实训基地共建模式
行业企业通过参与学校实训基地建设,对教学、科研、招生、就业等起到一定的建设和带动作用.比较全面、深层次参与高职人才培养模式的构建,主要包括两种形式：“厂中校”：在企业里,设立专业小型学校,建立校外实习基地,利用企业设备资源,进行实践教学,使学生实现真正的准员工工作经历,实现学生真正的顶岗.企业也可以利用学校资源对员工进行继续教育,同时借助高校的信息与技术服务,进行新产品的研制开发和技术改造.“校中厂”,在学校大环境里,企业进入学校,共同建设生产性实训车间,为学生在校内提供真实的实践环境.
2.4 人才培养多元化集合模式
在服装专业人才培养模式的研讨建设中,根据招生生源的不同和毕业后行业企业岗位需求的不同,采取人才培养多元化集合模式,这样,根据需求制定多个需求方向人才培养模式,满足多元化需求.
作者简介
许崇岫（1968—）,女,副教授,威海职业学院 艺术设计系,主要从事纺织服装设计、室内软装设计的教学及民间文化艺术研究.
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