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学生相关学术论文怎么写 和巧教农村学生学习汉字方面本科论文开题报告范文

主题:学生论文写作 时间:2024-02-15

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广西容县十里镇大鹏小学(537500)饶彬基

[摘 要]汉字是中华民族文明的象征,值得我们继承和发扬.针对农村学生识字少的特点,语文教师应巧教汉字.教师可指导学生利用汉字的构造原理学习汉字;运用汉字的内在含义学习汉字;结合课外活动学习汉字;在运用中学习汉字.

[关键词]语文教学;汉字学习;巧教

[中图分类号]623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18000502

汉字是我们中华民族文明的财富.它不仅承载了我们几千年的文明史,还是从古至今人们进行沟通的重要媒介.农村学生阅读量较少,见识不多,怎样使他们巧学汉字,爱上汉字,是我们农村教师一直在探讨的课题.下面从几方面谈谈我们的尝试.

一、利用汉字的构造原理学习汉字

在农村小学,学生的识字途径主要是课堂.一些教师把汉字教学孤立化,把它变成一些枯燥无味的、令人头痛的符号,使得天真活泼的农村学生毫无识字兴趣.有些学生小学毕业了,读一篇三年级的课文还很吃力.

打开我们中华民族五千多年的文明史,你会发现,汉字是一种极为有趣的文字.许慎在《说文解字》中详细地阐述了“六书”,说明了汉字构造的原理有:象形、指事、会意、形声、转注、假借.其实,发挥我们丰富的想象力,“日、月、山、水”不是很像该物的原形吗?“上、下”等不是指明了意思吗?“采”字不就像一只手或一只爪子在树梢上采摘什么吗?“湖、糊、蝴”等字,看它的形旁,就大概能明了其意,看它的声旁就能初步领会读音.多有意思的汉字呀!我们的祖先造字就是这样有根有据的,而且传颂着许多有趣、感人的故事.

我们可以就汉字的结构,巧妙地进行生动形象的教学.

都说外国人对学习汉字是比较头痛的.某媒体报道:香港某大学一位教授给一些外国学生上中文课,对“富”字是这样解释的:“宀”表示一间房子,“一”和“口”表示一个人,“田”指田地.一个人勤恳劳动,有吃的、穿的,还有房子住,不就是富足了吗?那些外国学生被这位教授精彩的解说深深地吸引了.从此以后,这位教授的课堂总是座无虚席,课堂中时而鸦雀无声,时而爆发出雷鸣般的掌声.学生们对汉字的学习兴趣越来越浓了.我们农村小学的教师如果能从汉字的构成来联系实际,就可以把枯燥乏味的生字教学变成学生喜闻乐见、生动活泼的灵动课堂.

二、运用汉字的内在含义学习汉字

我们不是大学教授,但是我们都清楚,汉字是音、形、义的结合体.根据其构字原理,仔细研究,或查阅相关的文献、工具书,会发现每一个汉字都有一个精彩的故事.恐怕天底下没有几个孩子不爱听有趣的故事.

例如,教学“忐忑不安”中的“忐忑”二字,可先让学生观察这两个字的字形结构,再让学生说一说感受.学生可能会说:“好像那颗心在一上一下地跳动.”这时候,教师再加以引导:“在什么情况下会这样呢?”“在害怕、激动……的情况下会这样.”学生自然而然就明白了汉字的含义,从中也锻炼了学生的口头表达能力和思维能力.又如,教学象形字“马”,教师先出示一幅马的简笔画,让学生观察,接着讲述:“古人就是这样画一匹马表示‘马’字,有的人多画几笔,有的人少画几笔,简直就是一人一字,而且写起来也挺难的.后来,人们就逐渐改进,终于演变为今天的‘马’字.”如此描述,学生对“马”字的印象就会很深刻,可能在以后编故事时,他们也会想起这个故事.学习其他的一些象形字时,他们也可能会学着编一个故事,从而将这些字深深地刻在脑海中.

在课堂教学中,我们结合汉字的构字特点,采用编故事的形式来教学,效果很不错.在平时的汉字教学中,还有很多方法,如拆字法、比较法、加减法等.教师要根据学生的生活经历、知识水平,引导他们灵活运用方法,从而激发学生的识字兴趣,提高教学质量.

三、结合课外活动学习汉字

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对于儿童来说,变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合的过程才变得比较轻松.”《义务教育语文课程标准》也指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验.”其实,生活就是识字的舞台,生活就是语文的内容,生活能引起学生识字的敏感性和浓厚兴趣.

农村相对于城市来说比较落后,但是偏远的山村也有着独特的优势.在人烟稀少的山村,能看到一行字,也是很新鲜的.一条横幅广告、一条标语、一张告示出现在山村孩子的眼前,会使他们眼前一亮,会令他们驻足看个究竟.这样,眼前的广告、标语就进入了学生的心中.教师可以以此为契机,组织一个“广告展示会”,让学生把平时看到的广告、标语或者告示记下来,到班上进行展示,并说出自己的理解;同时,教师对其中出现的难字和词语进行讲解,并和学生分析这些广告或标语的奥妙之处.如此坚持下去,不但使学生在轻松有趣的氛围下学会了新的汉字,还培养了学生自主观察、学习身边汉字的能力.

此外,对于大多数农村学生来说,口袋里有点零花钱,第一个想去的地方就是路边的小卖部.那里有美味的小零食,甜、香、酸、辣……应有尽有,只要花上一块几毛钱就可以尝到自己最爱吃的小食品了.精明的商人处处能发现商机,难道我们“人类灵魂的工程师”就不能发现这个绝好的“学机”?我们教师可以就地取材,举办一个“商品展览会”.事前,让学生收集有关的食品袋,再利用活动课,组织学生交流自己爱吃的零食——要写出食品的名字来!在座的学生边写,边听,边流口水.教师及时提醒“嘴馋”的学生用脑记住这些字.坚持这样引导,那些小零食就会牵引着一个个汉字进入学生的脑海里.这样,利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性,培养学生浓厚的兴趣,将识字与生活联系起来,教学效果将很不错.

在课堂上,教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字;在课外,教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字就认什么字,并自觉和同学交流识字成果.教师在教学生识字的同时,还要注意引导学生学会用自己喜欢的方式学习汉字,并抓住各种机会识字.

四、在运用中学习汉字

“饿了才知田好耕,用到才知书好读.”这句俗语本来是劝勉那些好吃懒做,不想学习、不思进取的人.但从另外一个角度想:我们大多数人或多或少都有一点惰性,但一定的环境、时势会让其克服惰性.教师就可以利用这些机会引导学生多识字.

例如,在平时做笔记、造句、写作文时……学生常常会遇到一些不会写的汉字,教师要抓紧这个绝好的契机,有针对性地帮助学生解决问题.对于已学过但又一时记不起的字,先给他们一点启发,让他们想一想,再给答案;对于没有学过的陌生字,先给他们一个正确的拼音,让他们查阅字典,自己选择.如果发现选错了,就教会学生根据字义和字典中的举例选择正确的汉字.长此以往,学生会轻轻松松地记住许多汉字!

总之,我们要做一个善于发现、认真执教的有心人.不管是在课内教学生学习生字,还是在课外生活中引导学生识字,或是在运用中指导学生识字,只要找到最适合的方法,抓住一切有利的时机,就能使我们的学生爱学、乐学汉字.

(责编刘宇帆)

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