如何在初中物理教学中渗透情感教育,本文是关于物理教学类电大毕业论文范文跟情感教育和初中物理和初中物理教学相关毕业论文格式模板范文.
物理教学论文参考文献：
在传统的初中物理教学中,教师采用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式已不适应现如今学生的自身发展需求.以教师为教学的本位,忽视学生的主体地位,这样一种不注重学生心理情感需求的教学理念,不仅影响教学质量,还会造成师生关系的不平等和互不理解,阻碍物理教学进程.在新课改这样一种背景下,初中物理教师应关注学生的心理,为其渗透情感教育,学生的情感与学习紧密相连,对学生的学习活动也具有重要作用.初中物理教师增强学生的情感体验,不仅能够促进教学质量的提升,还能够更好地实现素质教育.因此,初中物理教师在教学中应立足于教材本身,结合学生的年龄特征、认知水平和性格特点等对其渗透情感教育,从而促进师生在教学过程同发展.笔者结合自身初中物理教学经验,针对初中物理教学中的情感教育渗透展开了以下研究.
一、以学生需求为基准
学生的内在需求影响着其情感的激发,相互联系,又相互制约.一方面情感是人们需求的衍生品；另一方面个人需要受情感的调节.积极的需要能够给个人带来满足和希冀,产生肯定的情感；消极的需要不能给人带来满足,会否定人的情感.基于此,初中物理教师在教学中应采用一定的方法,以学生的内在需求为基准,挖掘他们的肯定情感,使物理真正成为他们喜欢的学科,从而爱上物理,激发他们探究物理、追求真理的情感.例如,在讲《动量定理》一节时,物理教师可以将生活中的现象引入课堂：将玻璃杯下的纸条快速拖出,玻璃杯不会移动；将玻璃杯下的纸条缓慢拖出,玻璃杯会随之移动,这是什么原因呢？瓦工在铺设地面砖的时候使用橡皮锤,木工使用铁斧头制作家具,两者的工具是否能够互换？由于这样的问题与学生的生活息息相关,能够更加容易地调动学生的情感需要,因此极大地调动他们的学习兴趣.此时,教师在揭晓答案的同时引入课本内容,学生在消除困惑的同时还掌握了课本知识.这样不仅节省了教学时间,而且还加深了学生对课本知识的记忆,有利于教学质量的提升.因此,初中物理教学教师在教学的过程中应多加了解学生的内心需求,在立足物理教材的基础上,结合学生的人知水平、接受能力和性格特等因素创设教学活动,这样能够提高物理教学的针对性,从而增加学生的学习效率.
二、创设教学情境
初中物理教师要想激发学生的情感,需要为其创设生动的学习情境,这样能够对学生的情感起到综合性的影响.因此,教师应结合教学内容创设相应的教学情境,使学生能够直观、形象地感受学习内容,增强教学活动的愉悦性,这样能够使学生以极为饱满的状态投入学习.例如,在学习《自由落体运动》一节时,初中物理教师先用牛顿管为学生演示,学生发现铁片比羽毛下落较快,在抽取牛顿管中的空气之后,会发现铁片和羽毛同时下落.通过为雪松创设这样一种生动的教学情境,为学生制造认知冲突,从而激发他们的好奇心和求知欲.此时,教师继续创设教学情境,通过转动空气阀在管内充满空气,会发现空气将管内的羽毛吹向另一边,这样能够使学生直观感受空气的存在.此时教师讲解第一次羽毛下落较慢是因为受空气的阻碍.初中物理教师通过为学生创设教学情境,不仅加深了他们对“自由落体运动”的认识,还充分调动了他们的情感,有利于教学质量的全面提升.又如,在讲《浮力》这一节的相关内容时,为了让学生更好地理解“物体的密度比水小时会漂浮在水面”这一结论,教师可以通过利用多媒体为学生创设教学情境,通过多媒体辅助教学手段为学生展示将木块、蜡烛、鸡蛋分别装入水杯中,以及将橡皮泥、铁块装入烧杯中的观察现象.之后利用多媒体的动画功能,让学生观看稀奇的“悬浮”现象,进而为学生讲解“如果物体的密度和液体的密度相同,物体会呈现什么样的状态？”.初中物理教师在教学中无论是利用演示的方法还是多媒体创设情境的形式,皆是为了调动学生的内在情感,使他们产生与物理学科的情感共鸣,激发他们对物理知识的探究,
三、开展物理实验
物理是一门以实验为基础的学科,初中物理教师应为学生多提供实验探究的机会,使他们在动手操作的过程中获得情感体验,加深对知识的理解,从而更好地利用物理知识解决现实中的问题和现象,增强他们的自身成就感.对于物理教学来说,不仅要做课本中的实验,教师还应为学生准备教具和实验器材,或者改造实验室,尽可能地为学生创造自己动手操作实验的机会.例如,在讲完《密度》一节时,笔者设计了这样一种教学活动：将全班学生分成若干学习小组,让他们进行分工估测来计算教室里空气的质量,学生用自己的脚来丈量教室的长和宽,并以身高为参考估算教室的高度,进而测量出教室的容积和空气的质量大约200千克,等于三四位学生的质量！这样一种令人惊奇的结果激发了学生的内在情感,想要通过实验演示的方法来验证这样的结果,从而有效激发学生对物理的学习兴趣,提高课堂教学质量.
综上所述,良好的情绪能够增强人们的感知,提高记忆力,还能够活跃思维.因此,初中物理教师在教学中应根据学生的实际需求,激发他们内心的情感,进而创设相应的教学情境,营造轻松、愉快的教学环境,并通过实验教学激发学生各方面的潜能.这样,他们才能够对物理知识产生兴趣并积极追求,有效增强物理教学质量.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
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