用心施教，培育高中生美术核心素养,该文是关于高中生美术方面论文怎么撰写跟素养和用心和施教类论文怎么撰写.
高中生美术论文参考文献：
随着新课改的有效推进,高中美术的课堂教学发生了很大的变化,在教学中更加注重对学生审美能力的培养和塑造,教师要积极在新课改新教学理念的支撑和指引下,不断优化课堂教学方法策略,引导学生寻找美、鉴赏美、创造美,促进学生美术综合素养的形成.文本将分三点就提升学生美术综合素养的策略进行探究.
一、寻找与发现,提升学生发现美的动力
美术学科一个最为鲜明的特点就是追求美,既要学生发现美,又要学生鉴赏美、创造美,而发现美是学生鉴赏美、创造美的基础和前提.因此,教师要在教学中运用多样化的教学方法和教学手段,积极引导学生寻找与发现生活中的美、身边的美,全面提升学生发现美的动力.
引导学生发现美,教师可以不受课堂的约束,让学生去生活中发现美.例如,在学习《陶器》章节内容时,笔者就曾带领学生去当地的博物馆去参观有关陶器的展品,让学生倾听解说员对有关陶器展品的讲解中发现陶器的美,并在允许的情况下,对相关的陶器进行了拍摄,引导学生在课堂对这些陶器照片进行仔细的分析,让学生努力了解种类繁多的陶器究竟美在哪里、为什么这样是美的？通过参观和讨论活动,学生们深刻的发现和认识了陶器的“美”,提升了学生发现美的能力.另外,笔者也经常带领学生走进大自然,让学生在大自然中去自由的“捕捉”美,像一只小小的蟋蟀、一片绿绿的荷叶,甚至一个不起眼的蚂蚁都可以去找寻他们身上的美,让学生在这样无拘无束的氛围下,去发现生活中的种种美好,全面强化学生对美的追求和追求美的动力,有利于提升学生发现美的能力.
二、观察与欣赏,激活学生鉴赏美的乐趣
鉴赏能力作为美术的核心素养之一,对于学生学好美术、形成正确的美术思维具有较为积极的促进意义.因此,美术教师要在教学中积极引导学生对“美”进行观察与欣赏,激活学生鉴赏美的乐趣,促进学生审美能力的形成和优化.
例如,在学习《瓷器》章节内容时,笔者首先利用微课视频对中国瓷器的产生和发展以及瓷器与陶器的区别进行了较为形象、具体的讲述,让学生在极富渲染力的讲解中对瓷器有了一个全面的了解.其次,笔者引导学生对瓷器的造型、装饰、色彩及艺术特色进行了全面的分析和鉴赏,并对几大名窑的产品特征进行了详细的对比,在这个过程中笔者积极对学生进行引导,教授给学生正确、有效的鉴赏思路、鉴赏步骤、鉴赏方法,并让学生积极的和同学探讨这些瓷器的美,激活了学生鉴赏美的乐趣,使学生在对比中全面理解了几大名窑的产品的特征与特色.最后,笔者在课堂说出自己对有关瓷器的鉴赏观点,让学生充分对比他们和教师在对美理解上的不同,有效拓展学生鉴赏美的思路、视野和方法.通过微课视频的运用、教师的帮扶,让学生带着浓浓的兴趣对瓷器进行了高效的鉴赏,增强了学生珍爱祖国优秀文化遗产的意识,也大幅提升了学生鉴赏美的能力,有利于学生美术综合素养的形成和优化.
三、讨论与合作,激发学生创造美的灵感
发现美和鉴赏美都是为了学生创造美做铺垫的,只有学生在二者基础上,融合自己的思想情感和态度观点去创造带有个人属性和特征的美,才算真正的实现了美术学习的目标.因此,教师要积极对学生进行点拨,并有效引导学生在讨论合作中探究美、创造美,激发学生创造美的灵感和热情,让学生在创造美中全面提升个人的美术综合素养.
例如,在学习了《陶塑》内容后,引导学生进行简单的陶塑绘画.首先,笔者将学生合理分成了若干个小组,以小组为基础对某一特定的陶塑进行绘画.其次,让每个小组就陶塑的具体画法进行讨论,让组员都各抒己见,将自己的思路、画法和具体步骤真实的呈现给同小组的队员,让组员们在探讨中活跃思维,激发绘画的灵感,而学生在经过讨论后逐渐完善绘画的思路,并在创作中充分展示经过提炼后的灵感,全面提升学习创造美的能力.最后,教师让每个小组将自己的作品轮流展现给大家,让大家在欣赏中提出个人有针对性的改进建议,这样的展示既能提升学生创造美的能力,也能提高学生的鉴赏能力,有利于学生美术综合素养的全面提升.值得注意的是,合作探究并不是要抹杀学生的个性,而是要在合作中激发绘画的灵感,拓展创造美的思维.
综上所述,美术教师要全面认识到美术学科对高中生未来发展的重要促进意义,以强烈的责任感和担当意识有效推动美术课堂教学的改革,不断更新教育教学理念,积极优化课堂教学策略、教学流程,运用多样化的方法方法手段,让学生更好的发现美、鉴赏美、创造美,并以此促进高中生美术核心素养及高中整体教学质量取得新的提升.
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