农村初中语文写作教学,本文是初中语文方面论文范文资料跟初中语文和几点思考和写作方面论文范文资料.
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摘 要 写作教学,是语文学科教学的一个有机组成部分.本文结合农村中学学生的现状,在不断的写作教学实践中分析了写作中存在的问题,提出了几点对策,旨在提高农村初中学生的写作能力.
关键词 语文；写作；教学；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0150-01
作为一名民族地区农村中学语文教师,深深的感受到民族地区农村中学生写作知识的贫乏,虽然有各种写作辅导教材,但是基本不适合农村中学生.
一、存在的问题
随着“语文新课标”的出现,它打破了以往的传统教学模式,给老师们提出了新的挑战,带来了怎样去适应“语文新课标”、怎样进行作文教学等等一系列问题.城市中学与市场经济紧密接触,很容易理解时代的变化,所以比较容易融化“语文新课标”,但是民族地区农村中学的老师及其学生,他们所接触的信息较少,写作素材较少,相对来说理解就比较困难.
当前农村初中写作教学现状却不乐观,它一直困扰着广大教师,而我们民族地区农村初中更是如此.民族地区农村学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编,或者只写自己小学的事,内容比较简单和反复,思维比较单纯和滞后.尽管每学期也让学生至少写六、七篇作文,但收效甚微.为此,结合民族地区农村中学学生的现状,在不断的写作教学实践中,要进行一些有益的探索.
二、对策建议
所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编,或者只写自己小学甚至幼儿园的事,内容比较简单和反复,思维比较单纯和滞后.尽管每学期也让学生至少写六、七篇作文,但收效甚微.为此,结合民族地区农村中学学生的现状,在不断的写作教学实践中,我进行了一些有益的探索.
(一)立足实情,培养兴趣
由于我校学生基础差,写作水平低下,我们应该对学生降低要求,注重对学生写作兴趣的培养,切不可对学生过高要求,让学生对写作产生畏惧心理.
面对这一现状,教师无不摇头叹息,也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理,使学生喜爱作文呢？必须结合学生自身的情况给予不同的要求,让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求,乐意去写,然后,在老师、同学的帮助下不断修改,通过多次的修改,学生感觉到自己越写越好,看到自己的进步,从而尝到写作的甜头,此外,教师还应不断鼓励学生,充分表扬学生作文的闪光点,这样,学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长.学生的兴趣一旦得以激发,学生乐于写,写作水平也自然会逐渐提高.我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生若是“乐之者”,还怕不愿意主动动笔写？
(二)关注学生,重视讲评
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节.学生的作文如果没有得到及时修改、点评,那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生,教师最初布置作文的目的自然也无法达到,而且还会抑制学生的写作热情,影响写作效果.因此,教师对学生的作文必须及时批改,那么如何进行批改讲评呢？
1.创新批改形式.传统的批改方法是学生的作文教师改,使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性,人为地养成了修改作文的惰性和依赖性,学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前.其实,除传统的批改方法外,我们还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法,变一支笔为几十支笔,这样,既减轻了教师自身的工作负担,而且充分发挥学生在作文中的主体作用,真正培养学生修改作文的能力和习惯,产生教学“共振”的最佳效果.学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平.
2.评语要有新意.作文修改时,评语不应过于空泛,千篇一律,如“语句通顺,层次分明,但语言欠生动.中心欠突出……”这种空洞的模式化的评语无助于提高学生写作水平,而应该针对学生的习作提一些建设性的意见,激发学生的创造性思维,并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评.此外,评语还应具有激励性和商榷性,如在学生作文的批语中,批上“在……方面,你有了较大的进步”,“要是……就更好了”,“这地方如果加上……就更具体了”,这样,学生无论面对自己作文中优点还是缺点,都能欣然接受,写作的热情也会高涨.
3.作文讲评应多样化.不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏,教师评学生听,教师改学生看,即使教师讲得头头是道,学生往往还是无动于衷,有的心不在焉甚至打瞌睡,结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果.因此,作文讲评课应发挥学生的主体作用,变师生单向交流为师生双向交流,生生双向交流,师生、生生多向交流,从而加大信息量,加快信息传递速度,充分调动学生的积极参与意识.
总之,新课改下的写作教学比起以前的传统写作教学是一项综合性更强的教学活动,不是一朝一夕就能达到我们预期目的的,只有坚持不懈地进改革与探索,并在实践的基础上不断总结经验和教训,并不断地加以改进和提高,我们的写作教学才可以有一些进步.
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