农村英语教师课堂教学游戏能力提升的策略,该文是英语教师专科毕业论文范文和课堂教学和策略和教师方面论文范文.
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当前英语课堂教学游戏已经司空见惯,但实施现状不容乐观,表面上学生参与程度极高,实际上教学效果并不理想.造成这种现象的主要原因是教师对于课堂教学游戏的驾驭能力不强,农村英语教师在组织课堂教学游戏方面更加薄弱.下面,我结合农村英语教学实际,提出提高英语教学游戏能力的几点策略.
一、学习借鉴课堂游戏教学的优秀经验
英语课堂上,教师运用游戏活动的方式组织学生学习,学生自由活动的机会变大,与外界的交流增多,教师掌握整个游戏活动的难度也变大.因此,农村英语教师可以加强横向交流,借助观看课堂实录的方式,学习借鉴课堂游戏教学的经验,恰当处理游戏学习中的问题,提升自身组织英语游戏教学的掌控能力.
例如,在教学译林版英语5B Unit4《 Seeing the doctor》时,为了训练学生掌握就医时的日常用语,调动学生的参与积极性,教师组织本班学生按照两人为一小组的形式,让学生进行课堂表演,一个扮演医生,一个扮演病人进行对话表演,强化训练“What´s wrong with you?”“Ihe a fever/headache/cold/toothache.”的句型,并且限定课堂练习的时间.学生准备充分后,教师选择了两组学生进行课堂表演,其余学生当评委,从这两组学生的英语发音、流畅程度、表演动作的生动性等几个方面进行评价、打分,评选出优秀小组,并颁发小礼物,课堂表演的积极性较高.
开展形式多样的英语游戏教学教研活动,总结优秀经验,能够促进农村英语教师之间的学习,提高教师的专业技能,从而更好地组织英语游戏教学活动.
二、反思弥补课堂游戏教学的不足之处
现如今农村英语教师也进行了课堂游戏教学的尝试,但对游戏教学的认知仍存在误区,在开展课堂游戏教学活动时难免存在一些不足之处.因此,在完成课堂游戏教学后,教师要及时回顾教学过程,反思自身在游戏教学中的问题,并采取有效措施弥补游戏教学中的不足,以优化英语课堂游戏教学的质量.
例如,在教学译林版英语4A Unitl《l like dogs》时,教师组织学生通过竞赛游戏的方式,学习这一单元涉及的各种动物名称的英语单词,然后把学生分成四人为一小组,小组之间相互帮助,纠正读音,识记单词,看哪个小组先掌握这些单词,哪个小组就获胜.在课后,教师对学生小组合作学习的方式进行了反思,发现虽然在课堂上学生的积极性较高,但是由于农村学生基本上没有英语学习的基础,所以在小组合作学习时面临着较大的困难.对此,教师可以在今后的教学中进行改进,先带领学生进行读音、正音练习,然后再让学生通过小组合作进行练习和记忆,防止学生不会读、读不准的情况发生.
在课堂游戏教学完成后,教师要认真反思与总结,及时纠正,不断完善教学过程,才能提高英语课堂游戏教学的实际效果.
三、改革创新课堂游戏教学的实施过程
由于学校条件、学生素质等各种因素的制约,所以农村英语课堂游戏教学的实践还比较少.而实践是教师积累游戏教学经验,提高自身教学专业技能最直接、最有效的途径.因此,教师需要根据科学教育理念,摒弃落伍思想,有自主创新意识,积极克服农村学校办学条件的困难,提高自身组织英语游戏教学的能力.
例如,在教学译林版英语4A Unit4《1 can play basketball》中的Sound time部分时,教师让学生进行小组式的朗读练习,学生对这种朗读方式失去了新鲜感,参与程度不高.于是教师通过反思、学习,并根据这一单元需要学生掌握辅音字母“f”的读音及包含这个字母的单词发音,如afternoon breakfast,family等,对原来的游戏形式进行了创新,组织学生进行了“猜猜看”的游戏,即由两个学生为一组,一个学生表演发音的口形,另一个学生则根据口形猜测单词,并大声读出来.学生对这种新颖有趣的游戏产生了浓厚的兴趣,参与程度极高.在此过程中,不仅纠正了学生在英语发音时存在的错误,使学生掌握了发音技巧,还提高了英语学习的能力.
俗话说：“实践出真知.”教师需要根据农村英语教学的现状,立足学生英语基础和能力情况,自主创新,大胆改革,在实践中提高游戏教学的能力.
总之,英语课堂教学游戏的组织实施灵活性强、信息量较大,学生的自律性较弱.因此,这就需要农村英语教师积极学习,及时反思,大胆实践,不断提升自身对课堂游戏的掌控能力,使英语游戏教学更加轻松、愉快,富有成效.
（责编容耘）
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