分析一带一路战略背景下高校俄语教学模式的优化策略,本文是关于一带一路方面论文范文跟教学模式和俄语和优化策略方面毕业论文格式范文.
一带一路论文参考文献：
刘潇娴
（河南财政金融学院 河南 郑州 451464）
摘 要：一带一路的发展战略提出后,对我国以及沿边国家的教育,带来了全新的发展机遇与挑战.对于高校的俄语专业来说,应明确当前一带一路战略背景下,对俄语专业人才提出的具体要求,积极顺应时展趋势,全面调整优化教学模式.因此,本文基于一带一路战略背景,从传统教学模式、区域特色培养、原有教学内容等方面,分析了高校俄语教学所面临的挑战,并对其提出了明确教学目标、增设人文课程、创建网络平台等有效优化策略,以此,使高校俄语教学模式能够满足一带一路战略对专业人才的需求,促进俄语教学事业的革新与可持续发展.
关键词：一带一路；俄语教学；挑战；策略
教学模式的革新实则是人才培养模式的转型,它包含课程编排与人才培养目标的重新制定,教学设施、教学手段以及教学评价机制的提升与优化.在一带一路战略背景下,怎样实现高校俄语教学模式的成功转型、真正提高俄语教学实效性,是当前丝绸之路沿线国家及地区高校所要思考并解决的关键性问题.在一带一路的战略思想引导下,高校俄语教学首要任务就是应打破传统教学模式,在条件充分的基础上,形成国际化的教学模式、个性化的教学方法、科学化的课程编排、多元化的人才培养为一体的教育体系,从而实现传统教学模式向合作教学模式的转变.
一、一带一路战略背景下高校俄语教学所面临的挑战
(一)传统教学模式的挑战
传统教学在一定程度上能充分体现出区域特色的教学观念及理论,为基础实践理论提供依据,而在一带一路的战略背景下,教学模式将会以区域性的合作教学理论与实践为根基.一带一路的战略思想对我国中西部地区的高校,指明了教学模式向国际化发展的方向,对建设丝绸之路经济带完整的教育空间具有重要作用及意义,因此,高校与其他院校互相合作以及校企合作都将会成为区域合作的基本形式与重要基础.在一带一路的发展背景下,高校合作办学方式变得更为激烈,各大院校为了谋求自身发展,应具备针对性、个性化人才合作培养模式,重视专业人才的综合应用能力与实效性,注重人才培养的整体质量,充分确保理论与实践的结合,为人资源提供保障条件.人才合作培养要与高校所在地区的社会安定、经济建设相适应,应与当地人才市场顺利接轨,最后应形成与中南亚诸多国家办学综合理念相融合的全新的教学理念.
(二)区域特色培养的挑战
区域特色教学模式的人才培养目标,是培养要具备扎实基础理论知识与较高综合素养,并能在学校、科研机构、外交领事馆或是相关事业单位担任俄语翻译等具体工作的复合应用型人才.在一带一路战略背景下,俄语专业人才的培养目标将依托于传统教学目标,加以拓展与延伸,将俄语专业或是相关专业的俄语纳入到培养目标中,以此培养具有创新意识及能力、拥有国际文化交际能力的综合性应用人才.这就要求俄语专业人才既要了解俄语的文化背景,还要加强对一带一路沿线国家及地区相关风土习俗、国家属性、外交政策等方面的学习,了解这些国家的民俗风情与文化禁忌.由于沿线国家及地区的文化背景、经济发展水平、语言等方面存在较大差异,高校在培养俄语专业人才过程中,应结合这一点,增设相关国家语言及文化的选修课程.
(三)原有教学内容的挑战
传统俄语专业教学内容存在很大的局限性,知识点较多且零散、基础理论及概念与现实生活距离较大,不具有实用价值,更缺乏实效性,造成这样的原因主要是高校目前所使用的教材仍然是过去老版教材,但学生社会经验不足,导致他们在完成学业后,发现在校期间所学的专业知识并不能满足岗位的实际需求.在一带一路的战略背景下,高校俄语专业教学内容与课程编排应充分体现出区域合作的特征,展现出让人才培养目标的多元化,应将区域文化交流作为教学内容的主要参考依据及前提基础,以此来培养学生区域合作意思.在课程的编排上,应逐渐向市场化靠拢,应不断适应市场语言的变化趋势,满足市场提出的不同需求,制定并及时调整教学计划,应让学生在步入岗位时,完全适应全新的就业环境,顺应社会的发展形势,课程应统筹兼顾社会及学生的实际需求.
二、一带一路战略背景下高校俄语教学模式的优化策略
(一)顺应社会形势、明确教学目标
许多高校为了迎合社会的发展趋势,满足社会提出的全新需求,盲目增设俄语专业课程或是在其他专业中添加俄语课程,没有结合院校的实际发展情况,更没有考虑自身学校硬件条件设施是否完善,无论增设怎样的课程,都是基于原有课程进行设立的,在固定的课时中增加课程,加大了学生的学习压力,不仅没有真正起到促进学生专业能力效果,反而顾此失彼,影响了学生学习进度及学习目标的实现.因此,相关地区的高校首先应结合当地特色与自身发展的真实状况,将俄语专业的教学目标确立为培养综合应用型人才,以为地区服务的实用价值为追求,结合当地实际需求对教学模式进行全面革新,积极组织中俄两方进行合作教育.而其他高校应综合分析自身院校的特点,确立专业的方向,教学模式的转型应量力而为.但不管是地方院校还是其他地区的高校,俄语专业的教学目标最终的都是为社会输送应用型人才,高校应积极与当地企业之间建立紧密合作关系,校企共同创建专业训练班、建设实训基地,让学生提早感受工作氛围,适应岗位环境,从根本上解决学生的就业问题,从而也为企业储备了大量高质量人才.
(二)优化教学体系、增设人文课程
一带一路构想的提出,促使社会对俄语专业人才的需求不断增加,传统的人才培养目标以及教学课程的设已无法适应当前社会发展形势,需要重新调整教学模式、优化课程体系.俄语专业的课程体系改革是其重点内容,在优化课程体系时高校可以学习国内相关院校改革成功的经验或是案例,全面分析自身在教学过程中的不足,总结失败的原因,在其基础上,深入探究俄语专业课程体系的重新构建思路,使其更加适应专业人才培养的需求.高校可以从以下两方面进行课程的优化,首先可以根据课程面向的专业,明确的俄语专业课程基本方向,例如,师范类俄语专业就应适当缩减外贸经济、特色旅游等相关课程或是直接删掉,将这些课程节省下来的课时用到人文课程当中,而所新增的人文课程可以主要为学生讲解我国传统历史文化.外贸类的俄语专业课程应适当增设国际经济贸易、金融业务、商务法学等方面的课程,运用双语教学的形式,提高学生的文化内涵及综合素养,从而为社会培养真正懂得经济俄语的专业人才.其次,根据学生的年级,对于低年级俄语专业的学生来说,应保留基础的专业课程,例如俄语的语法、听说以及阅读等,并延长这些基础课程的上课时间,为学生预留出充足的学习消化时间,取缔与专业无关的课程,俄语写作辅导方面的课程应在学生大二时就加入到课程体系中,讲阅读课程与写作相互结合教学.此外,教师在教学过程中,应注重学生听说读写方面能力的培养,提高学生俄语专业综合水平,高年级学生原有高级专业课程保持不变,只是将其开课时间后延,应在学生充分掌握并熟练运用基础知识后,再相继开设高级俄语专业课程,并在其基础上,增设人文课程教学,并将高低年级的课程 串联起来,强化学生的记忆,帮助学生构建自身的专业知识体系.
(三)创建网络平台、提高教学质量
高校俄语专业教学最终目标,是让学生可以运用俄语与人进行沟通,想要实现这一教学目标,就应运用多元化的教学手段,对学生的俄语专业能力进行反复的训练与复习,从而有效提升学生的语言交际能力.教师可以利用网络技术带来的便利条件,运用网络技术的优势,创建网络平台,将全程90 分钟的课时分解成各个单独的教学环节,每一模块对应单独的知识点,建立迷你网络课堂,在教学中,有序开展网络课程,引导学生课前预习、课上对相关问题进行解答、交流,在课后通过网络及课堂来加强知识的记忆,进行复习巩固,从而夯实学生的基础知识.网络教学模式虽然能有效提高教学质量,但教师要本着科学合理的原则进行使用,否则就会失去原本的效果,影响教学实效性的提高.三、结语
一带一路发展战略的提出,为高校俄语专业教学革新指明了正确方向、带来了全新的发展机遇,这对于高校俄语专业未来的可持续发展具有深远影响.因此,高校应在当前形势下,积极应对一带一路所带来的挑战,掌握当前社会对俄语专业人才提出的要求,明确社会发展趋势,并充分结合自身特色,运用现代化教学手段,丰富教学方式,培养丝绸之路经济带建设发展中所需人才.此外,高校在人才培养过程中,应转变传统教学观念及单一的知识体系,将一带一路的战略构想贯彻到教学的始终,从而满足社会的需求,培养俄语专业复合应用型人才.
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