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关于教学比赛论文怎么撰写 与小场地教学比赛在高中体育足球选修课中的作用方面论文怎么撰写

主题:教学比赛论文写作 时间:2024-01-15

小场地教学比赛在高中体育足球选修课中的作用,本文是关于教学比赛论文范文集和选修课和足球和场地方面学年毕业论文范文.

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足球是一项深受人们喜爱的运动,尤其受到学生的喜爱和追捧,在学校开设足球选修课,可实现对学生兴趣的健康引导,帮助学生形成良好的体育兴趣,丰富学生的学习课余生活.同时,足球作为一项世界风靡的竞技体育运动,对于锻炼提高学生的身体素质水平,以及促进学生团队意识、竞争意识、体育意识等综合素质的提高,具有重要的教学意义.但就目前国内高中的足球选修课教学现状来看,部分学校受自身教学场地限制,较难有效地开展足球实践活动,在一定程度上限制了学生实践能力和个性的健康发展.小场地教学比赛就是在小场地中进行的教学比赛活动,有效降低了足球教学对活动场地的条件要求,方便开展,且有助于激发学生的学习兴趣,提高足球选修课的教学实效性,适合在高中足球选修课中应用和推广.本文即从小场地教学比赛入手,就其在高中足球选修课中的作用进行了分析和探讨.

随着城市化建设进程的不断加快,现代都市内的土地资源愈发紧张,可供学校体育教学使用的土地资源越来越少,从而给学校体育活动课程的开展带来了巨大的困难和阻碍.在这种环境背景下,小场地教学比赛相关概念被随之提出,其有效降低了课外体育活动对于场地的客观要求,重点突出了体育活动在体育实践教学申的重要地位.对于足球选修课程而言,小场地就是不满足国家对于足球场地标准规定的运动场地,一般是指篮球场地、羽毛球场地等其他小型球场. 根据我国相关标准规定,11人足球比赛场地的标准尺寸为68m X105m,场地面积为7 140m2.由此可得,如根据标准的足球场地要求开展足球活动,则对于学校的运动场地条件有着较高且严苛的要求,并且一场比赛最多才能满足22名学生的运动需求,无法满足多数学生的运动需求,严重阻碍了足球实践教学的有效开展.与此相比,小场地教学比赛对于场地条件的要求更低、依赖程度更小,既可以将标准的足球场地分割为若干个区域进行活动,也可以在篮球场、羽毛球场等其他运动场地进行活动,从而有效提高了学校现有空间资源的有效利用率,可以更好地满足更多学生的足球运动需求.从活动组织实施的角度分析,小场地更有利于教师的教学掌握和控制,教师可根据不同学生的身体素质条件和足球运动能力,设置不同的足球活动,从而实现针对性的教学指导,切实解决学生的足球运动问题,提高学生的足球运动能力,培养学生的足球运动信心和兴趣,促进学生实践能力和个性的健康成长. 传统模式下,多数教师习惯通过足球知识理论教学联合机械化足球动怍练习的方式开展足球教学,对于学生主观上的运动需求和运动偏好缺乏应有的重视和关注,学生缺乏自由活动的空间,严重限制了学生个性和能力的成长和提高,并且不利于学生健康体育兴趣的正确引导,教学效率低、教学质量差.

小场地教学比赛的提出和应用,有效打破了传统教学模式的固有限制,重点突出了学生的教学主体地位,教师更多地以教学组织者和引导者的身份参与教学,学生具有更多的自主活动权利和空间,可以在丰富的实践活动中验证课堂中的理论知识,从而得到身体和思想上全方位的锻炼和提高.

首先,多数学生在上课之前,没有正式、系统地接触过足球教学或训练,对于足球运动的规则和运动注意事项,缺乏应有的了解和认识.在小场地教学比赛中,教师可以通过设定特殊规则的方式,降低活动难度,重点突出某一点规则或运动技巧的练习,从而帮助学生快速提高自身的足球运动技巧.其次,在小场地教学活动中,每一位学生都需要参与到足球活动中,同时要将自己当作是团队和比赛的一份子进行团队活动.在这种环境和氛围下,学生更容易感受到足球活动的丰富内涵,并在激烈紧张的活动中,收获足球活动的乐趣.因此,小场地教学比赛更有助于激发学生的足球运动兴趣和热情,提高学生课堂参与度的同时,提高足球实践教学的教学质量.

随着新课程教学改革的不断深入,学生的教学主体地位愈发突出,学生个人能力及综合素质的培养和提高,受到了越来越广泛的重视和关注.因此,教师应全面提高对学生主观学习需求的重视,通过与学生间良好地教学交流和沟通,深入了解学生的学习偏好和要求,从而对教学活动作出针对性的调整,吸引学生参与到教学活动中来,在丰富的教学实践中,提高学生的运动能力,激发学生的创造力,促进学生综合素质的全面提高.

首先,在小场地教学比赛中,每一位学生都是其所在团队的重要成员,场地的缩小增加了活动的对抗属性,对于团队间的协作能力和沟通能力提出了更高的标准要求.只有学生不断提高自身的交流技巧和团队意识,真正将自己作为团队的一份子融入团队,才能切实发挥团队在小场地教学比赛中的优势和力量,最终获得比赛的胜利.而团队意识、交流能力、协作能力等综合素质的提高,将对学生未来的成长产生深远的积极影响.其次,小场地教学比赛的应用,重点突出了学生的教学主体地位,学生拥有更多的权利和空间进行活动,这不仅有助于学生创造力和运动能力的提高,还有助于学生终身体育意识的培养和形成.

教学评价是高中体育教学的重要环节,承载着价值引导和信息反馈的重要职能,只有科学、有效的教学评价,才能客观、真实地反映出学生的学习成长水平和现行教学模式的潜在问题,从而给救师的教学活动调整和学生的个人成长,提供科学、有效的意见参考. 传统模式下,高中体育教师多采用阶段性评价的方式,对学生的学习情况进行考察和评价,即在期中和期末阶段,结合一段时间内的教学内容,通过达标测试的方式,对学生的运动能力和技巧掌握情况进行考核.这种考核模式虽然可以在一定程度上反映出学生的学习情况,但无法体现一名学生的课堂表现情况和学习态度,评价的科学性和有效性得不到有效的保障.在这种环境下,教师应从教学评价主体和评价标准入手,对传统的教学评价模式进行创新,以提高教学评价的科学性和实效性,并以此为基础不断对高中足球实践教学进行优化.

小场地教学比赛的引入,重点突出了学生的实践教学内容,侧重于在实践活动中,丰富学生的学习体验和感受,促进学生个人能力的综合素质的提高.因此,教师可通过学生自评、互评、学生意见反馈等方式,发挥学生主体在教学评价中的重要作用,加强对教学过程评价的关注,从而实现对传统教学评价模式的科学创新,为高中足球实践教学的良性发展提供科学、及时、有效的意见参考.

足球选修课的设立和开展,不仅可以完成对于学生健康兴趣的引导和培养,同时可以促进学生个人身体素质、运动能力和综合素质的全面提高和发展.新课程改革背景下,教师应全面提高对足球实践教学的重视,通过小场地教学比赛的合理应用,激发学生的运动兴趣和运动热情,提高学生的课堂参与度,促进学生身心的健康成长.

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