画自己的生活，写自己的画低年级写话教学摭谈,该文是低年级方面有关专科开题报告范文和画自己和低年级和教学方面毕业论文范文.
低年级论文参考文献：
袁金玲
（睢宁县魏集镇中心小学,江苏 睢宁 221200）
【摘 要】写话教学应从低年级抓起,从学生感兴趣的内容练起,让学生画自己的生活,写自己的画,就是有效的训练方式之一,在写话教学中可适时运用.
【关键词】小学语文；写话教学
动手习作从中年级开始,但写作训练应该从低年级抓起.从事第一线语文教学工作的老师对此总结出不少的经验,例如多进行课外的扩展阅读,积累词句乃至初步学习写作方法；结合课文插图进行观察指导,让孩子们先观察后说话；依据生活所见,先说话后写话等等.还有老师提出先画后说再写,认为这样更能激发学生,尤其是低年级学生的写话兴趣.
这些都是一些行之有效的方法.可以说,几乎每一个孩子都爱画画,或描绘他们的所见所闻,表达内心感触,或渲染现实中并不常见的事物,天马行空,自由灵活,这是成年人一般不屑所为或难以做到的.在画画的同时,事物在头脑中重组,既可口头述说,也可泻于笔端,既能培养观察力,又能发展思维力.所以,我们的语文教学,与其是教师对画面内容作过多要求,倒不如给出一个范围,让孩子围绕中心自由发挥.这样,孩子才能画自己的画,画生活中有所体验的画,才能如《语文课程标准》中指出的那样：“写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己対周围事物的认识和感想”.
如何指导小学生画自己的画,写自己的画呢？
一、教会学生扩展作画——实现课文内容的延伸
语文学科涉及的知识面十分广阔,和现实生活、和大自然联系十分紧密,有些内容给予师生很大的发挥空间,不妨充分利用,让孩子们画一画,说一说,写一写.春天来了,随处是探头的小草、早开的野花、吐芽的树木、解冻的小溪……这些都告诉我们“春姑娘”的来临.你找到春天了吗？无须刻意地寻觅,房前屋后微微泛出的绿意,街头巷角此起彼伏的虫鸣,小伙伴身上绚丽的衣裙……在初步感悟的基础上,让孩子们比一比：谁画的春天最美.在你一言我一语的交流中,孩子们迫不及待地拿出了画笔,在他们的笔下,春天有声有色,有情有义,多姿多彩.就像课文那样,为自己的图画配上文字说明吧！“路边的大树换了一身淡绿的新装,我家的乌龟又开始大吃大喝了,我知道,春天来了”；“桃树、梨树开花了,好像在比美似的”.因为有了观察,并使之跃然纸上,继而写出的文字竟是这样富有诗意,又不失童趣.画为文设,文由画生,画的作用不可低估.
二、指导学生围绕生活作画——人事景物不拘内容
写作内容往往源于生活.没有对生活、事物的细致观察,不可能写得真、写得实.但即便看得仔细,也未必能说得具体,特别是对于阅历并不丰富的低年级学生,要写得详细谈何容易.那就先指导他们把景物描摹下来吧！
1、单幅图
游览过的一处美景,看到过的一种有趣的事物,印象深之处经画笔再现,有主有次,有先有后,为说写奠定基础.说写之时,依据画的顺序一一表述,避免了无序凌乱的毛病,最适合于写景状物的写话练习.相对于多幅图来说,单幅图素材更单一,主题更凸显,也更切合低年级学生的说、写水平.这对于起始阶段的写话教学是十分有效的.
2、多幅图
孩子们爱看画册,也爱看动画片,对于识字量有限的他们来说,画面里的故事真有趣呀！我们也可以让他们借助兴趣的动力作用,仿照着画自己亲身生活中的故事.对照着生动的画面,大家兴致盎然,争相述说课外见闻、生活乐事.于是,许多令人忍俊不禁的场面通过文字展现在在小读者面前,字里行间蕴涵着愉悦之情.由于画的是“故事”,所以要把情节展现出来,必须要画出彼此关联的多幅图.这样学生可说的内容更丰富,可写的话题更灵活.
三、诱发学生想象作画——促进创造性思维的生发
因为有了梦想,所以有了奋进的目标.载人飞船、可视电话、掌上电脑……这些原本出现在语文课本中的高科技产品已经走进人类生活,为人类服务.假若没有大胆的设想,恐怕我们还活在钻木取火的时代.开启孩子的想象之门,也许不久的将来,他们的梦想就会成为现实,所以说伟大的发明家很可能就端坐在我们的语文课堂 .“你心中的未来世界是什么样的？”“智能杯一一能自动调配饮料的杯子”“汽车自动感应雨刮”“省力的电动鞋”“会飞的汽车”……这些图文并茂的小发明一定会给设计师带来灵感.
有了画作基础,就便于按照顺序,抓住重点,把图画变为文字.相对于按照观察顺序的生硬说教、“四要素”模式的套用来说,画喜爱的事、物,写自己的画,能大大激发学生的写话兴趣.自己的画写好了,要写别人的画（看图作文）也就不难了.
让学生画自己的生活,写自己的画,这对于写话教学无疑是大有裨益的.但是,我们也要考虑到学生的作画能力、作画兴趣是有差异的,要依据课文内容适时而用,因人而用.其次,还要注意教学时间的分配,毕竟小学生作画能力较弱,如果大量时间用于作画上,那么说写的时间就会被占用,导致本末倒置.再次,小学低年级课本中本身就有很多插图,这些插图和课文内容联系紧密,而且比学生画的更形象逼真.我们不能置之不顾,应引导学生看图、说图、写图,这同样也能优化写话教学.
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