高职商务英语实践教学改革,本文是教学改革类有关论文写作资料范文和商务英语和教学改革和高职类本科论文开题报告范文.
教学改革论文参考文献：
刘婷
本文首先阐述了商务英语专业进行实践教学改革的必要性,然后分析了当前实践教学中存在的问题,给出了实践教学改革的相关措施.
一、商务英语专业实践教学改革的必要性
(一)高职院校培养目标的需要
高职院校不仅要求学生掌握必备的基础理论和专业知识,更要求学生能够重点掌握本专业领域在实际工作中所需的基本操作技能.并且还要求具有较高的综合素质.高职院校开设的实践教学是学生学习掌握专业基本技能、技术操作技能以及创新能力的直接途径,也是高职院校注重培养应用型人才这一教育内涵核心的体现.
(二)商务英语专业教学的需要
高职院校开设的商务英语专业主要是培养学生能够在商务场合中用英语进行流利交流,具有较强的实践性.商务英语专业的实践教学主要是培养学生的听说能力和独立应对解决问题的能力,因此应当探索一套相对独立的实践教学体系.
(三)提高教学质量的需求
实践教学是商务英语专业教学内容的重要组成部分之一,实践教学的实施程度直接关系到了教学质量的好坏.教师在制定教学计划时不仅要注重基础理论知识的培养,还要加强对学生的实践教学,为实践教学预留更多的时间和内容,做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合.
(四)理论与实际相结合的需求
通过实践教学,学生能够将所学知识转化为专业所需的技能,充分将理论与实际相联系起来,从而达到提高分析问题和解决问题的能力,是培养学生综合能力必不可少的教学环节.
二、当前高职商务英语专业实践教学中存在的问题
(一)没有明确的实践教学目标
高职商务英语专业进行人才培养的核心是学生毕业后能胜任工作岗位的需求.但是目前在实际操作中,教学目标不明确、实训方法和手段单一、没有突出专业核心化训练的问题,商务英语专业的学生在听说能力、交际技能以及团队合作精神上都不达标,无法满足当前社会商务人才所需的岗位要求.
(二)实践教学的课程模式不够合理
在当前的高职商务英语教学中却过分的强调职业基础知识,其教学课程模式大多沿用普通本科院校“知识本位型”的课程模式.而没有形成一套系统化的课程模式体系.这样即使学生完成了学业,也无法将所学知识融会贯通,更谈不上熟练商务英语所需的专业技能,导致学生缺乏就业竞争力.
(三)缺乏具有实际经验的教师
商务英语专业与普通英语专业有较大的区别,它既包含了普通英语的内容,还包含了商务专业知识,但是由于商务英语专业在高职院校开设的时间尚短,当前任职的教师大多出身于本科院校的英语专业毕业生,虽然在语言运用上有较高的水平,但是缺乏商务专业知识,时间能力薄弱,无法满足“双师型教师”的要求.
(四)实践性教学方法和教学手段滞后
当前高职商务英语专业的教学明显偏重于“文科中心、课堂中心、教师中心”,教师在上课时过分偏重对教材知识的讲解,比如词汇、语法等语言规则的归纳,而没有教授学生如何将所学知识运用到实践之中.这种重理论轻实践、重知识轻能力、重课内轻课外的教学方法不能让学生参与实践,更谈不上用英语参与商业交流.
三、改革商务英语实践教学的措施
（一）实施“商学交替”的实践教学方法,彰显高职特色
为更好的彰显出高职教育的特色,对商务英语实践教学进行改革,可以实施“三交替、两实、一制”的方法.其中三交替是指教学过程中教师和基地交替使用、学生与员工两种角色交替变换、商务活动与教学活动交替出现；两实是指教学中采用实地教学和实境教学两种方式；一制是指将上班制引进教学活动中.通过“三交替、两实、一制”的教学方法可以给学生创造更多实践的机会,有利于学生商务职场能力的锻炼,能够帮助学生提升专业技能水平、加大知识储备,从而使学生具备更高的综合素质水平,满足社会对复合型人才的需要.
(二)体现“双能、双证”的特点
一般来说商务英语专业学生毕业后从事工作主要为“商务助理”和“外贸业务员”两种类型,因此应制定出满足两种综合职业能力的“双能”培养计划.同时也要积极推行书与岗位资格证书的“双证”制度,开发学生的职业能力,为学生就业增添助力.
(三)拓展实训基地
为培养出一批“商务+英语”的高质量复合型人才,高职院校应为商务英语的实践教学提供更好的场所.一是要完善校内实训仿真环境,安排具有企业工作实际经验的实训指导老师,引进行业标准为学生提供更加真实的实践环节；二是要完善学生实习过程的管理制度,通过加强与校企的合作,在校外为学生建立更加完备的实训基地,为学生提供真实的职位,帮助学生更加深入的进行实训教学.
(四)建立多元化的考核评价体系
高职商务英语专业的考核评价体系应更加多元化,不能局限于传统的考查、考试中.应从教学管理、过程监督、行业评判等多方面对学生进行评价,建立起过程考核、项目考核、实践和作品考核等多元化的考核模式.同时,在考核中应建立起多元化的评价主体,尽量多的由企业人员来参与评价,从行业的角度来审视学生的知识技能掌握水平,从而突出高职院校以能力为本的培养特色.
（作者单位：刘婷（1983.03-）,女,河北省秦皇岛市人,研究生,湖南化工职业技术学院,讲师,研究方向：商务英语教学.）
结论,这是适合不知如何写商务英语和教学改革和高职方面的教学改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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