幼儿园户外区域活动的设计和操作,本文是关于区域活动相关论文写作参考范文和户外和幼儿园和区域活动方面论文范例.
区域活动论文参考文献：
王 慧
（淮阴师范学院第一附属小学幼儿园 江苏 淮安 223001）
摘 要：户外活动是幼儿园组织一日生活的重要环节,其对孩子的身心健康发展有着重要意义.本文从幼儿园户外区域活动中存在的问题出发,对户外区域活动的设计与操作提出几点建议.
关键词：幼儿教育；户外活动；区域材料；设计和操作
户外区域活动是开展幼儿教育的重要途径,在户外的区域活动中,教师通过投放材料、制定规则,可以让幼儿在心理自由和心理安全的环境中充分发展自己的长处和个性,增强自尊心和自信心,进而激发出探索的主动性、积极性.
一、幼儿园户外区域活动中存在的问题
目前在我国幼儿园教育中,一些幼儿园户外区域活动的开展效果,远没有达到应有的幼儿教育教学要求,其中的问题需要我们加以重视,例如户外区域活动的空间不足,一些幼儿园虽然户外活动的场地充足,但是针对小班、中班、大班等不同层次儿童的区域活动空间却非常有限,一些幼儿园随着入学人数的增加,户外区域活动的空间并没有相应拓展,甚至出现了人满为患的现象,增加了孩子在户外区域活动中发生矛盾的概率；区域活动的设计相对单调,一些幼儿园的区域活动的器材甚至仅限于滑梯、秋千等,而缺少多样性,严重限制了孩子开展多样化活动探索的可能性；还有一些教师在户外区域活动中缺乏对孩子的适时指导,导致一些区域器材只能是摆设,而缺乏实用性.
二、幼儿园户外区域活动的设计和操作措施
1. 完善幼儿园的物质环境,确保区域材料的丰富性
材料是创设幼儿园户外区域活动环境的物质基础,教师在设计户外区域活动的过程中,应该注重材料的投放,用内容丰富、形式多样的材料为孩子的活动提供更多可能.在完善户外区域活动物质环境的过程中,教师首先要鼓励孩子一道参与到材料的收集与探索中来,只要我们认真思考、精心制作,生活中常见的瓶子、纸盒、易拉罐、包装纸等都有可能成为区域活动的材料,因此,在组织孩子收集、探索材料的过程中,教师应该注意对孩子创意性的培养,让孩子从生活化的材料中获得自主选择与设计的乐趣；其次,要根据孩子不同阶段的发展需求,科学选择户外活动材料,相同材料在不同年龄段孩子的活动中应该发挥不同的作用,例如同样是易拉罐,针对小班的学生,教师可以设计“打保龄球”的游戏,对于中班的学生,教师可以设计水上平衡游戏,对于大班孩子,教师可以设计接力游戏、跳跃等游戏,这样就可以满足不同年年龄段孩子的差异需求；最后,精心布置每一个区域,并保证户外区域活动的安全,如学校、教师可以根据孩子多样化的发展需求设置木工区、饲养区、种植区、写生区、体育区、民间游戏区等,以丰富孩子的活动内容.
2. 增强活动的趣味性和操作性,激发孩子的参与兴趣
趣味性、操作性是孩子参与户外区域活动的重要标准.一些教师在投放区域活动材料的过程中,常常顾此失彼,有趣的游戏操作起来却很困难；容易操作的活动,内容却单一、枯燥,从而影响了户外区域活动的长效性.基于此,教师在设计户外区域活动的过程中,应该二者兼顾,以激发并巩固孩子的参与兴趣.一方面教师在选择材料的过程中,应该尽量满足孩子不同的兴趣爱好,例如喜欢手工制作的孩子能够在操作区、建构区、编织区、木工区找到乐趣,喜欢运动的孩子能够在体育区、民间游戏区开展活动,喜欢表演的孩子可以在角色扮演区体验快乐等等,这样个性化的活动设计对于促进孩子的兴趣发展非常有益；另一方面教师还应该为孩子提供充足的自主操作空间,让孩子能够根据自己的需要,对材料进行适当改造,从而达到开发智力,提高动手能力的目的.
3. 加强教师对活动的指导,提高区域材料的实用性
户外区域活动是孩子展示自我个性的空间,但是由于孩子身心发展的限制,其在活动中自然离不开教师的有效指导.所谓教师的指导,并不是教师对孩子的游戏过程进行面面俱到的控制,而是应该在坚持尊重孩子自主发展的前提下,为保证活动的安全性、有效性而进行的适当规范和提醒.在户外区域活动中,教师一方面要保证孩子能够获得足够的自主思考空间,在可允许的范围内,宽容孩子在活动中的错误,并对原则性问题予以纠正,以引导孩子形成健康的思想品质；另一方面还应该科学协调孩子的活动时间,劳逸结合,让孩子在适度游戏中珍惜游戏时间以及其带来的快乐.
4. 重视与家长、社区的沟通,扩大孩子户外区域活动空间
家庭、社会是幼儿园开展幼儿教育的必要辅助,幼儿园的户外区域活动不仅仅限于幼儿园之内,还应该将孩子带到社会和大自然中,以强化孩子的社会性,增强孩子对自然的感悟.基于此,幼儿园、教师一方面要加强与社区相关部门的沟通与合作,从而为孩子的社会实践提供资源；另一方面还应该加强与家长沟通,营造家园共育的活动环境,为孩子设计亲子任务,让家长能够参与到孩子的活动中来,以增进双方了解,增强孩子与父母的感情,为孩子的成长营造一个和谐的空间.
三、总结与反思
总之,在幼儿教育中,户外区域活动是教学实践的主要内容,目前其在实践开展中依然存在一定的问题,教师作为教学主导者,应该进行优化设计,挖掘区域活动资源,以改善幼儿户外区域活动效果.
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