新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析,该文是教学有效性方面有关自考毕业论文范文与初中数学和新课程背景和课堂教学方面自考毕业论文范文.
教学有效性论文参考文献：
黄照坤
（贵州省安龙县第六中学 贵州 安龙 552400）
摘 要：数学是初中阶段教学极其重要的组成部分,该学科教学效率的高低,不仅关系到学生的学习成绩,还关乎到学生其他学科的学习,进而影响学生的综合发展,所以数学教学的重要性不言而喻.为了能够深刻了解初中数学课堂教学有效性的提升策略,本文从问题出发,然后提出几点改进措施,希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据.
关键词：新课程；初中数学；教学有效性
新课程背景下,初中数学的教学现状有了明显改善,教学水平也有了很大程度的提升,学生也在数学课堂上获得了长足的进步.纵观当前初中数学课堂教学,必须承认的是教学过程中依然存在着诸多问题,这些问题的存在,严重阻碍了数学课堂教学效率的提升,限制了初中数学教学水平的提升,亟需在日后的教学过程中加以解决.
1 初中数学教学过程中存在的问题
1.1 教学观念转变得不够彻底
尽管在新课改后,初中数学教师的教学观念有了一定的转变,现代化的教学理念逐渐树立,但是在实际的课堂教学过程中教学观念上依然存在一定的问题.部分数学教师深受传统教学观念的影响,难以及时转变,或者转变得不够彻底,教学观念被束缚,直接体现在课堂教学中,只认定学生的成绩,忽视了对学生数学能力及其它学习能力的培养.
1.2 教学手段和方式比较单一
初中数学课堂教学中,教学手段和方式的是传统应试教育观念影响的结果.部分教师无法及时摆脱陈旧教学观念的束缚,单项式地向学生传授教材知识,满堂灌的教学形式只能让学生被动式地接受知识的“洗礼”,主观能动性无法有效发挥,情境教学、合作教学、引导式教学、思维导图教学等现代化的教学方式没有充分利用,直接造成课堂教学有效性不足[1].
1.3 课程考核评价方式不合理
以往,初中数学课堂对学生的评价方式非常不合理,主要体现在对学生的终结性评价,终结性评价注重的是学生的学习结果,简言之就是学生最终的考试成绩,凭考试成绩说话的评价方式造成了严重的两极分化,优秀的更加优秀,落后的更加落后,不利于班级整体的发展,数学课堂教学的有效性也就无从谈起,终结性的考核方式亟待改进.
2 新课程背景下初中数学课堂教学有效性提升的策略
2.1 创设合理的教学情境,有效导入教学内容
合理教学情境的创建基于教学观念的转变,在转变教学观念的基础上创建出的教学情境才有可能合理、科学.对于初中数学课堂教学而言,合理的教学情境能够奠定教学有效性的基础,也能够为学生营造出浓厚的学习氛围,激发学生的学习兴趣,提升学生的主动性[2].学生在和谐、宽松的氛围中学习数学知识,接受知识的洗礼,有利于数学课堂教学有效性的提升.教师创建教学情境需要结合新课程的教学要求,根据学生的认知特点和学习水平,对课本问题进行情境设置,设计时既要符合有效性原则,又要符合有趣性原则,提升学生的参与度.以“乘方”相关内容的学习为例,教师为学生创建贴近生活、贴近实际的教学情境,让学生准备好一张A4 纸,对A4 纸进行对折,对折一次之后高度（理想状态下,忽略其他影响因素）会有什么变化,对折2 次、3 次、4 次之后呢？学生在这样熟悉的环境中情绪逐渐高涨,踊跃地参与话题,符合实际、贴近学生的教学情境创建,调动了学生的学习兴趣和积极性,活跃了课堂氛围,提高了课堂教学的有效性.
2.2 精细组织教学活动,培养学生的综合能力
学生都渴望在、和谐的氛围中学习,在这样的氛围中学习学生会感到舒畅,思维的活跃度才会提升[3].教学活动的组织,教学方式的优化,首先要从教师做起,改变以往教师为中心的教学观念,亲近学生,多和学生交流,多利用现代化的教学方法开展教学,提升学生的综合能力.合作教学法是一种非常理想的教学方法,应用在初中数学课堂教学中,具有非常明显的优势.以“梯形”的相关内容为例,涉及到等腰梯形的概念和性质时,学生可能对于纯理论性的内容一时难以理解.
面对这样种情况,教师可以借助学生的力量,将全班学生分成若干个小组,每个小组4 ～ 5 名学生,对等腰梯形的概念和性质等内容进行探讨.在进行合作探究的过程中,指导每个小组进行实践操作活动,裁剪折叠好的纸张,进行拼接,观察、度量拼接后的图形,调动学生的感官,让每个小组就探究得到结论进行解释.这样一来,学生在合作探究学习过程中,合作能力、归纳能力、分析能力以及表达能力均能够得到不同程度的提升,课堂教学的有效性也就随之提升.
2.3 认真进行教学反思,注重对课堂教学的评价
初中课堂教学有效性的提升,离不开教学反思,也离不开教学评价,合理的教学反思,科学的教学评价能够极大地提升课堂教学的有效性[4].在进行教学反思时,要反思课堂教学的内容,也要反思学生的数学学习活动,还要反思整个教学过程,有效的教学反思能够为下堂课的教学奠定良好的基础.注重对教学的评价方面,教师应当尽可能地以包容、赞赏的心态去对待学生,给予学生良好的引导,让学生在学习过程中感受快乐,树立起学习的信心.改变以往终结性的评价方式,将过程性评价融入评价中,让学生意识到学习过程的重要性,消除以往终结性评价的影响,提升教学的有效性.以“有理数的减法法则”相关内容为例,对于该知识点的考察,要注重每堂课学生的表现,记录下学生在回答问题、完成任务等过程中的表现,结合考试成绩对学生进行评价,真正做到促进学生的全面发展.
3 结语
总而言之,数学课程的教学对学生而言意义重大,无论是学生还是教师都需要对数学课程保持百分之百的重视.教师在开展教学活动的时候,在满足新课程标准的要求下,充分利用各种教学手段进行课堂教学,激发学生的学习兴趣,增强学生的主动性,提升学生的综合能力,促进学生的健康成长,从而提高教学的有效性,提高数学教学的水平.
参考文献：
[1] 缪洪荣. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的思考[J]. 科学咨询( 教育科研),2013,12(02):65-66.
[2] 廖晓锋. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J]. 科教导刊( 下旬),2016,24(06):95-96.
[3] 董文超. 如何构建高效的初中数学课堂[J]. 学周刊,2016,26(07):184-185.
[4] 王世誉. 试论提高初中数学教学有效性的措施[J]. 现代交际,2016,17(07):145-146.
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