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分层教学在职研究生论文范文 跟论幼师钢琴基础课的分层教学策略类学士学位论文范文

主题:分层教学论文写作 时间:2024-01-10

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【摘 要】一直以来,作为基本素质培养的一种重要教育手段,音乐教育在学前教育中发挥着至关重要的作用.在新时代背景下,学前教育师资培训活动越来越丰富,幼师音乐素养也得到了进一步提升,积累了更丰富的音乐知识与技能.尤其是在素质教育理念不断推行下,广大家长也逐渐重视起了幼儿音乐教学,因此,必须要重视、完善幼师钢琴教学.

【关键词】幼师钢琴;基础课;分层教学

中图分类号:J624.1文献标志码:A文章编号:11007-0125(2018)27-0181-02

对于幼师学生来讲,钢琴课是其必须要学习、掌握的一门专业技能课程,在教学中也被列为主科.通过钢琴课程的开设,能够引导学生掌握更丰富、适合的钢琴弹奏技巧,养成良好的弹奏习惯,且能够不断增强自身的音乐理解、表现力.为此,面对个体差异较大的幼师学生,为了确保每位学生都能够在钢琴基础课程学习中得到进一步发展,其教师应坚持因材施教原则,积极探索、尝试科学有效的分层教学策略.

一、幼师钢琴基础课程分层教学策略的具体应用

(一)做好学生层次划分

在正式授课之前,其教师应先对学生进行相应摸底调查,对学生钢琴学习兴趣做出深入了解,除了要检验其基础是否牢固,是否具备一定基础,还要对其智力、非智力因素做出充分考虑,基于学生自愿选择、教师评价有机整合的方式将学生合理划分为三个层次:A层学生:通常都具有扎实基础、良好学习习惯,且学习兴趣较高;B层学生:基础普遍较好,不仅拥有浓厚学习兴趣,也能够全身心投入其中,同时,在各个层面也具有一些可挖掘的潜力;C层学生:一般都是兴趣较低、认知能力较差的学生.为了避免给学生自信心、自尊心带来不利影响,A、B、C三个层次是隐形教学,不能将其名单公布出来,只有任课教师与班主任掌握即可.另外,为了进一步调动、增强学生学习积极性,三个层次的学生还要定期做出恰当调整[1].

(二)优化教学目标分层

为了确保每个层次的学生都能够在课程结束后得到进一步提升,其教师应针对不同层次的学生,制定出不同的教学目标,具体来讲:A层学生要养成良好的自主学习习惯与能力,能够更生动、流畅地演奏相应曲目,且富有较强的表现力,真正实现一点就透,促使其积极进行创造性演奏;B层学生要自觉识谱,能够将曲目清晰完整地演奏出来,在教师指导下,要更透彻、准确地理解其乐曲,拥有清晰明了的层次,呈现出符合自身水平的理解性演奏;而C层的学生,着重要学会读谱,在教师的示范指导下,可以正确模仿相应乐曲,能够顺利开展模仿性演奏[2].

例如:某教师在开展《拜厄》第 48 课的教学活动时,就制定了这样的教学目标:A层学生,要达到独立自主且流畅的视奏,双手对立要准确,能够对乐曲节奏做出准确把握,呈现出较强的表现力,给听众真正带来艺术的美感;B层学生,要对一二小节写法、弹法的关系做出自主思考探究,积极尝试自行对位,进行相应乐曲的完整演奏,且可以按照三拍子强弱弱的分布特点,对乐曲推动型进行的音乐感觉做出深入体会;C层学生,高音谱号、3/4 拍号的含义要做出准确理解,能够通过音符的识别,准确找出相应的键盘位置,清楚了解、把握教师的示范,正确模仿附点节奏,进而使得双手可以实现正确对位.

(三)教学方法与作业辅导分层

首先,针对教学方法分层来讲.在实际授课中,为了取得事半功倍的教学方法,针对不同层次的学生,教师应选用事半功倍的教学方法.具体来讲:A层学生,可以运用分析、启发等开放式教学方法,加强学生思维训练,促进其综合素养的不断提升;B层学生,应重点引用讲述、引导等类型的教学方法,加强学生学习兴趣的培养与提升,促使其更清晰、准确地理解掌握所学知识点;C层学生,要以示范类型的教学方法为主,帮助学生准确掌握相关知识.每节钢琴课,都要按照时间恰当分段,且每个时间段都要针对相应层次的学生开展更适合的教学训练活动.这样相同层次的学生共同听课,不仅能够有效节省教师挨个琴房重复授课的时间与精力,学生之间也能够相互对比检查、相互促进,共同学习与提升,进而取得更理想的授课成果[3].

其次,针对作业辅导分析来讲.一方面,钢琴课是一门实践性较强的课程,教师发挥的只是引导作用,为学生指引学习、发展方向,而其他的知识巩固,以及技能掌握则需要在课后练习中完成,由此可见,作业的合理布置是至关重要的.钢琴课作业的布置应始终坚持从学生实际情况入手,注重作业量、难易程度的合理控制,体现出层次性[4].给C层学生布置的作业内容通常都是课堂上讲解的相关知识点,且针对新课预习应给予一些具体提示,只要在分段、分手练习上保持准确便可;B层学生要完成的作业,除了课堂上讲解的相关内容之外,教师还应为其适当增加一首与课堂讲解难度相同的乐曲,引导学生在巩固所学知识的基础上,能够逐渐做到举一反三,另外,在新课预习层面,要完成剧本的视奏;针对A层学生来讲,为其布置的作业,除了上述内容之外,还要鼓励学生基于自身兴趣爱好、认知水平来自主选择一两首乐曲进行练习,对乐谱进行全面分析,将其中的重难点准确找出,完成相应演奏.

另一方面,在辅导上,也要结合不同层次的学生,选用更适合、针对性较强的辅导方式.C层学生,应着重采用一对一的辅导方式,确保基础较差的学生能够在一定期限内得到大幅度提升;B层学生可以着重以小组形式来进行,引导个小组学生之间互帮互助、取长补短,以此来全面增强其学习兴趣与效果;而A层的学生,教师则要积极鼓励其成立兴趣小组,通过各类竞赛、讲座的方式来全面激发其求知欲、表现欲,将其各方面潜能充分挖掘、发挥出来,以此来为学生今后的学习、发展奠定良好基础[5].

(四)教学评价分层

为了确保每个层次的学生都能够在钢琴学习中有所收获,获得愉快体验,进而使其学习兴趣能够得到有效激发与保持,促进其学习成绩的进一步提升,教师在教学评价上也要体现出层次性:C层学生,在其指法、手法正确时,要给予及时、肯定的评价与鼓励,以此来促进其学习信心的不断增强与有效保持;B层学生,要对其识谱、乐谱的理解程度做出合理检验,将评价重点放在学习态度、作风与方法等层面;A 层学生,要从不同层面加强其音乐综合素养的进一步拓展,使其能够始终保持谦虚、积极的学习态度,可以在不断学习积累中不断超越自我.

二、幼师钢琴基础课程应用分层教学意义与展望

在教育体制改革不断深入背景下,各幼师学校的招生人数也随之不断提升,科学引用分层教学方法,不仅能够使得钢琴师资缺失问题得到有效缓解,也能够为因材施教理念的有效落实提供有力支持,全面适应素质教育需求,确保每个层次的学生都能够得到进一步发展.另外,随着钢琴学习时间的逐渐增加,以及技能水平的不断提升,层次上的变化也会越来越显著,对此,为了取得更理想的教育成果,其教师应从教材选择、教学内容安排上给予更深层次的分析研究.

三、结语

综上所述,广大幼师钢琴教师在日常教学中应正确认识到,科学引用分层教学策略来设计、组织各项钢琴基础教学活动,不论是对学生钢琴学习兴趣的全面激发,还是对授课环节与成果的进一步优化来讲都具有重要意义,对此,其教师应从不同层面入手,结合实际授课内容,以及不同学生不同阶段的认知发展需求,制定出科学、完善的分层教学方案,从整体上提高幼师学生的钢琴综合素养.

参考文献:

[1]杨洁.项目教学法在幼师钢琴伴奏技能教学中的应用之我见[J].戏剧之家,2017(18):179-180.

[2]陈哲.职中幼师班钢琴分层教学法研究——以揭阳市综合中等专业学校的幼教专业为例[J].黄河之声,2016(23):6-7.

[3]张宏娜.项目教学法在中职幼师数码钢琴集体课教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.

[4]赛娜.幼儿师范学校幼师专业学生钢琴集体课教学改革研究[D].内蒙古师范大学,2012.

[5]王建军.中等职业学校幼儿师范专业钢琴教学现状调查与校本教材开发[D].华东师范大学,2011.

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