小学数学生活化价值与其运用策略,该文是有关数学生活化硕士论文开题报告范文跟小学数学和价值和策略相关毕业论文的格式范文.
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摘 要随着基础教育课程改革走向深入,教师观念的革新、教学技能的提升,小学数学教学生活化在教学实践中得到了较为广泛的应用,产生了良好的效果.小学数学教育生活化是数学课程建设和社会发展的必然要求,既符合小学生数学学习特点,也有助于提高学习主动性,加深对知识的理解,在实际教学运用中也存在生活素材与数学知识脱节、非数学元素的“喧宾夺主”、数学思考被生活经验代替等问题,教师应从树立科学的小学数学教学生活化观念,不断提升业务水平和积极挖掘,并合理运用生活素材两方面进行改善和提升.
关键词小学数学生活化价值策略
A Brief Discussion on the Value and Application Strategyof Life-oriented Primary School Mathematics Teaching //Zhang Baohe
Abstract With the deepening of curriculum reform in basic education,the renewal of teachers´ ideas and the improvement oftheir teaching skills, life-oriented primary school mathematicsteaching has been widely applied in teaching practice and forableresults he be achieved. It is an inevitable requirement ofmathematics curriculum construction and social development, notonly conforming to the characteristics of pupils´ mathematicslearning, but also helping to improve their learning initiative anddeepen their understanding of knowledge. However, in practicalteaching application, there remain some problems, so primaryschool mathematics teachers should take some measures to improvelife-oriented teaching.
Key words primary school mathematics;life-orientation;value;strategy
数学教学生活化,尤其是小学数学教学的生活化在我国新一轮基础教育课程改革中越来越受重视.小学数学教学生活化不仅符合小学生学习数学的特点,是数学课程建设决定的,更是社会发展的必然要求,有助于改变教育与生活脱节的现象,让“教育回归生活”.虽然小学数学教学生活化的教育观念已被广大教育工作者接受,但在具体的教学实践中,由于部分小学数学教师对数学教学生活化的外延和内涵并不明晰,导致数学教学与现实生活并未有效衔接,教学效果并未真正显现.基于多年的小学教学实践,笔者认为有必要进一步明晰小学数学教学生活化的概念,建立健全科学有效的生活化教学理论,同时进一步探索并改善小学数学教学生活化策略,以实现激发小学生学习数学的兴趣,增强对数学知识的理解,提升在生活中运用数学知识能力,进而促进小学生养成数学思维、创新精神的教学目标.
1 小学数学教学生活化的必然要求
作为研究数量关系和空间形式的科学,数学曾被视为“学问的基础”,在人类发展和社会进步中发挥着举足轻重的作用.无论是人类的文明进程,还是个人的日常生活,数学知识的运用都与之息息相关.随着科学技术的突飞猛进,数学在人们智力发展、科学精神与理性思维的培养等方面起到了不可替代的作用.数学素养已经成为现代人必须具备的最基本素养.小学课程教育十分重视生活体验,小学数学教育表现得尤为突出.在笔者看来,小学数学教育生活化不仅符合小学生学习数学的特点,也是数学课程建设和社会发展的必然要求.
（1）小学数学教学生活化是数学课程建设的必然要求.数学源于生活,服务于生活.对古代人类而言,数学首先是满足人类日常生活需要的一种工具,无论是结绳计数,还是巢室构造、丈量土地,数学都为生活服务.随着人类智慧的积累和传承,数学知识不断规范化、系统化,它逐渐演变成一种学科、思维,甚至理论,但它的出发点一脉相承.作为数学课程的载体,从新编制的《义务教育数学课程标准》对数学教材的要求,“教材提供的素材要密切联系生活实际,让学生体会到数学在生活中的作用”,就可见小学数学教学生活化在数学课程建设中的位置.
（2）小学数学教学生活化是社会发展的必然要求.现代社会对教育提出了更高的要求,不仅要通过教育传授具体知识点,更要通过教育让受教育者养成不断优化的学习意识、实践能力和创新精神.价值决定路径.作为“学问的基础”和现代公民的基本素养,社会发展对数学的需要,决定了数学教学的基本路径———数学教育回归生活,为生活服务.新编制的《义务教育数学课程标准》中关于数学教学目的的具体要求正契合这一点“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明.通过学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”
2 小学数学教学生活化的价值
从小学数学教学内容上看,数学教材的内容要密切联系生活；从小学数学教学方式上看,数学教学要充分利用生活经验；从小学数学教学目的上看,数学教学旨在学以致用,用以解决生活和其他学科学习中的问题.由此可见,小学数学教学生活化与新编制的《义务教育数学课程标准》精神高度一致.小学数学教学生活化的价值可见一斑.
（1）小学数学教学生活化与小学生数学学习的规律和特点一致.数学知识具有抽象性,虽然小学数学知识不难理解,但想学好数学,对小学生的认知和思维能力仍有较高要求.与生活实际相结合来学习数学,既能调动小学生的积极性和好奇心,让他们对数学学习产生兴趣,也有助于对具体知识的掌握和运用,激发他们提出问题、主动思索、自主解决的信心.如,“统计”这个知识点比较抽象,在教学中,教师应善于提供现实性的学习背景,利用小学生喜闻乐见的生活情景来传授知识点,“统计一下同学们早餐都吃了什么”“统计一下大家文具盒都有哪些文具”等.又如,在学习统计在学习数学“角”这个概念时,教师可以借助小学生熟悉的墙角、圆规、时钟等,启发他们思考,“角有几个顶点？”“角有几条边？”“有多少种角？”等.在小学生熟悉的生活情景中,把日常的生活元素与新的知识点联系在一起,这样的学习过程让他们好像置身于游戏之中,自然感觉数学就在身边,学起来就会轻松愉悦,学习的效率就比较高.
（2）小学数学教学生活化有助于提高学习主动性,加深对知识的理解.对于感兴趣的内容,小学生容易积极主动地投入学习,学习效果也更显著.笔者在长年的小学数学教学实践中发现,哪怕是比较复杂的概念、知识点,只要选择好小学生熟悉的生活情境,教与学都会变得轻松.这就要求教师要经常性地跳出课本,回归生活,利用小学生喜爱和熟悉的经验和素材,让小学生感受到数学亲近感,提高小学生学习数学的主动性.另一方面,笔者发现,对于一些抽象的知识点、概念,许多小学生虽然当时对新学的知识点已经掌握了,但并不牢固,时间一长就遗忘了,更谈不上在生活中应用.究其原因,主要是因为在最初的讲授中,知识点与生活实际联系就不紧密.小学生仅是记住了,而没有联系实际和自身生活去实现理解,这才导致知识点掌握不牢固.相反,教师结合生活实际讲解的知识,能加深小学生对知识点的感悟,让他们更深刻地理解知识,并能有效运用.这就要求,教师在教学中要努力让抽象知识与生活经验有机融合、互为辅助.
3 小学数学教学生活化的实施策略
随着基础教育课程改革走向深入,教师观念的革新、教学技能的提升,小学数学教学生活化在教学实践中得到了较为广泛的应用,产生了良好的效果.一方面,广大教师对小学数学教学生活化的认可度、参与度有了较大提升,无论是城镇教师,还是乡村教师,都积极投身“教学生活化的探索与实际,积累了丰富的教育教学经验；另一方面,国家以及地方教育主管部门经常性组织或开展“教学生活化”竞赛和培训,营造了浓厚的氛围.总体看来,在小学数学教学中,无论是教师,还是学生,都积极主动地将各自生活经验融入数学的教与学中,小学数学教学生活化已在广大师生中形成高度共识.
尽管如此,在具体的运用实施中,小学数学教学生活化还有许多方面有待提升,还存在一些问题.这主要表现为以下三方面.首先,生活素材与数学知识脱节.数学源于生活,但数学并等于生活,并不是生活的简单反映,而是对生活的概括和抽象.教师在生活情境的创设和生活素材的选择上,一定要符合数学知识的特点和要求,避免为了“教学生活化”而生搬硬套.其次,非数学元素的“喧宾夺主”.生活情境丰富多彩,不仅包含数学元素,还有大量的非数学元素.在对生活情境和生活素材运用实施中,教师要紧紧围绕数学知识点,找准数学思考的切入点,避免非数学元素成分吸引小学生眼球.再次,数学思考被生活经验代替.数学源于生活,更高于生活.数学思维有高度的抽象性和概括性,并不是生活经验的简单反映.运用生活情境和生活素材,是为了小学生更主动、更乐于接受知识,并将思考引向深入,如果运用不当则会事倍功半.
基于此,笔者认为教师应从树立科学的小学数学教学生活化观念,不断提升业务水平和积极挖掘,并合理运用生活素材两方面进行改善和提升.
（1）教师要树立科学的小学数学教学生活化观念,不断提升业务水平.小学数学教学生活化是深入贯彻“教育回归生活”理念的重要手段.“教育回归生活”理念,是新课程标准指导教学实践的一种新颖的价值探索.教育使命光荣,并非只是传播知识,更重要的是培育健全的人,助力其追求、创造美好的生活.要实现“教育回归生活”理念,必须让生活与教育有机融合,让生活丰富教育,让教育服务生活.在小学数学教学中,就要求教师遵循小学生认知、思维的发展规律,将知识与生活有机结合.对教师而言,实现这一目标的唯一途径就是不断提升业务水平,不断丰富自身的教学方法、不断提高自己的教学设计水平、不断增强自身的教学和科研能力,精益求精地开展工作.
（2）教师要积极挖掘,并合理运用生活素材.适合教学的生活素材并不能凭空形成,需要教师处处留心、积极主动地挖掘和收集与小学数学相关的生活素材.首先,要注意挖掘和收集与小学生、知识点具有较强相关性的生活素材.生活素材既不能脱离数学知识点,更不能远离生活实际.小学生专注力有限,只会关注自己感兴趣的事物,选择小学生感兴趣的生活素材才能让它们在教学中真正发挥作用.因而,教师应多观察、多思考、多留心小学生的兴趣爱好及其成长历程,而不是套用与小学生身心特征不符的生活经验.要想合理、灵活地运用生活材料,教师应在挖掘和收集资源的基础上进行进一步的筛选和“数学化”处理.筛选的目的是去粗取精,从丰富多彩的生活素材中筛选出最适合的素材来帮助实现课程教学目标.“数学化”处理是为了让生活素材更具有针对性,避免非数学元素的喧宾夺主.
小学数学教学生活化逐渐得到了数学教育界的重视.随着新课程改革的走向深入,“数学生活化”理念也逐渐成为教师的自觉实践行为.但如何让小学数学教学生活化在运用实施中更加科学合理, 仍需要广大教育工作者围绕这一主题展开长期的研究和实践,在一线教学中不断探索与改进.
编辑李金枝
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