利用微课激发学困生学习哲学的兴趣,该文是学困生有关参考文献格式范文跟学困生和哲学和兴趣有关参考文献格式范文.
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【摘 要】 微课教学作为一种新颖而独特的教学方式,以其短小精悍、集声光形色于一体的特点,极大地调动了学生的积极性,尤其是学困生学习哲学的兴趣.本文从利用微课科学预习、新课导入、突破重难点、哲理总结四方面来谈如何利用微课激发学困生学习哲学的兴趣.
【关键词】 微课 学困生 学习哲学 兴趣
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-268-01
在“互联网+教育”的课改环境下,微课以视频为主要载体,教学内容短小、主题明确,教学时间短,资源容量小等优点,正成为一种新型的教学资源,深受广大师生的欢迎.
《生活与哲学》是让高中生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,教学内容比较抽象,理论性和专业性比较强.对于学习基础和学习能力比较弱的学困生来说,难度较大,经常听不懂,学不会,课堂上貌合神离,提不起学习的兴趣,教学效果比较差.
德国教育学家第斯多惠说过“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣”, 00后的高中生生活在一个信息技术高度发达的时代,ipad、手机等电子产品不离手,热衷于聊微信、看微小说和微视频,由此,我尝试引入微课来变革教学手段,优化学习方式,把枯燥的哲学课堂变得生动有趣,激发学困生学习哲学的兴趣,提高教学的实效性.
一、利用微课科学预习,为新课学习做好铺垫
由于哲学的概念、原理晦涩难懂,而学困生本身的学习能力有限,课前预习显得格外重要,预习的情况直接影响课堂学习的效果.传统的文本预习学生不感冒,微课预习让学生利用5—10分钟的课余时间,把学习目标、重难点以动感的画面展示,配以简明精要的讲解,再精选基础练习的检验,便可以轻松地了解课堂教学的内容.
如在学习《世界是永恒发展的》这一框时,我制作了一个7分钟的预习微课视频,首先明确本框的学习内容包括发展的普遍性和发展的实质两部分,其中发展的实质是本框的重难点；再从自然界、人类社会和人的思维三方面展示发展的普遍性,从鸡蛋变成臭鸡蛋,鸡蛋变成鸡来对比运动、变化与发展的区别,从而掌握发展的实质；最后以三道判断题来检验预习的效果.这种通过微课来预习的方式,充分调动了学困生预习的积极性,为新课学习做好铺垫.
二、运用微课创设情景导入 , 激发学困生学习的动机
“良好的开端是成功的一半 ”.精彩的课堂导入,能激发学生的求知欲,快速进入学习状态.教师根据授课内容的需要,利用微课视频,以生活情境、热点话题为背景创设各种情境导入新课,以生动形象的视觉效果,刺激学生的视觉和听觉,增强哲学课堂的表现力和吸引力,唤起学困生的求知,使他们积极主动地投入到学习中,提高了课堂教学效果.
如在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一框时,我以“双十一”物流业的发展为话题,内容包括：双十一天猫成交额再创新高,快递速度再创世界纪录,智慧物流彰显科技创新,习总书记谈创新.用这四个镜头制作微课视频,整合素材资源,图文并茂,生动直观地创设生活情境,让学生感受创新,增强课堂的新鲜感,激发学困生学习的热情,积极进入新课的探究.
三、利用微课突破重难点 , 激活学困生学习的思维
微课具有内容简短、针对性强的特点,非常适合对某一个重难点问题的讲解.对于哲学中抽象的概念和原理,如果按照传统的方式来讲解,学生会感到枯燥乏味,如果在教学中引入微课视频,通过声、光、形、色等形式,化抽象为直观,增强新颖性,使沉闷的哲学课堂变得鲜活起来,吸引学生注意力,激活学生思维,提高课堂的教学效率.
再有,学困生的认知、理解和接受能力都稍逊色于其他同学,课堂上经常跟不上班级的节奏,教师可以让学生课后利用微课的再播功能,反复观看,或暂停播放功能,吸收理解,直到弄懂为止,避免了这部分学生因还没听懂而造成的困扰和尴尬,较好地帮助学困生突破学习的重难点.
如在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一框中“辩证法的革命批判精神与创新意识”,这是本课的难点,理论性强,专业术语多,抽象难懂,学生的学习兴趣不大,基于这种情况,我选材学生感兴趣的支付方式的发展：2013年微信支付推出,2015年6月推出“指纹支付”,2017年9月支付宝在杭州肯德基餐厅上线“刷脸支付”,采用微课形式,让学生感受新型支付方式的震撼,带着好奇心去探究新知,同时通过微课对这一知识进行点拨,一方面增强课堂的吸引力,激活学生思维；另一方面把这微课发到群里,便于学困生课后消化、巩固这一难点,实现信息技术与学科教学深度融合.
四、利用微课总结哲理,帮助学困生巩固知识
哲学的概念、原理较多,范畴划分要求很精确,而学困生一方面对哲学原理和方法论不匹配,经常出现张冠李戴的现象,另一面对哲学范畴搞不清,经常把唯物论答成辩证法或认识论.因此,提高学生构建知识体系的能力尤为重要,教师反复讲,学生看书记忆,效果都不理想,如果把哲学各范畴所包含的原理和方法论分别制作成微课,以一种动态灵活的方式展现,学生耳目一新,而且几分钟的微课视频,学生容易集中精神,提高效率,还可以在课外随时花几分钟轻松去巩固一个范畴的哲理.
在哲学的教学中我把辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法,历史唯物主义中的社会观、人生价值观,每个范畴分别制作成微课视频,供课堂复习使用和课后学生自主复习巩固使用,用短短的6、7分钟的零散时间巩固一个范畴的知识,减轻负担,提升信心.
总之,微课的生动性、便利性、趣味性给课堂教学增添了时代气息,极大地激发了学困生学习哲学的兴趣,提升教学质量.微课不微,让微课成为学困生学习哲学的好助手.
[ 参 考 文 献 ]
[1]李丽丽,让微课点亮高中思想政治课堂,2016-08-25.
[2]张红,浅析微课在高中政治教学中的作用,《试题与研究：教学论坛》,2017-5-5.
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