核心素养视角下初中英语阅读教学策略例谈,该文是关于阅读教学学士学位论文范文跟初中英语和核心素养视角和阅读教学类毕业论文提纲范文.
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在实际英语教学过程中,不少教师在阅读教学中优化英语教学更多关注的是为了学业考试,阅读教学中的听、说、读、写、练等活动纯粹只为了使学生掌握一种学科技能,学生的综合学科素养并未得到有效培养.
一、巧设阅读情境,激发阅读兴趣
兴趣是初中生英语学习的必要情感基础.启发学生的兴趣是初中英语阅读教学中培养核心素养的重要环节.所以,教师在教学时要充分了解学生的学情,并在课堂上要灵活创设各种生动形象的阅读情境,增强阅读课堂的趣味性,才会更好地激励学生对英语学习产生兴趣.
例如,在Pre-reading 阅读前阶段,教师应精心设计导入阅读环节,提高读前活动的趣味性、有效性.通过学生做好预习的基础上,创设有效情景,让他们在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式,真正做到“词不离句,句不离景”,引导他们积极参与活动.学生感兴趣的具体导入活动有图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、角色扮演等.他们在熟悉的生活经历甚至课文标题等形式的导入下,充分调动了感官,全方位激起学习兴趣和探求新知的.
二、精选阅读题材,锻炼阅读技能
在初中英语阅读教学中,教师利用不同题材的不同特点,精心选择文化类、科幻类、情感类等丰富的阅读题材,结合亲情、友情、爱情和其他情感类等文章,巧妙渗透阅读策略,引导学生开展阅读学习,能促进学生阅读技能的有效培养.
例如,在阅读教学中,教师可以结合文章内容,将阅读方法、技巧教给学生,如总结文章段落大意、分析文章表现手法、梳理文章脉络结构等.又如,在课堂上设置关于阅读文本的辩论赛活动,让学生通过辩论加深对文本内容的理解.借助不同的文本,教师可以引导学生之间展开互动,通过交流、讨论自主探索文本的内涵.教师通过设置一些有趣的活动激发学生对英语阅读学习的兴趣,提高学生的参与度.同时,教师应给予学生适当的指导,逐步锻炼学生分析问题、解决问题的能力.
三、巧于分层施教,提升语言水平
在初中英语阅读教学中,教师应分层开展阅读教学,来逐步提升学生英语语言水平.分层阅读主要根据学生不同学习能力来设置不同难度的任务.在阅读训练活动中,教师设置不同的阅读任务：第一阶段通顺全文；第二阶段熟读文章；第三阶段阅读文章融入感情.学生经历分层阅读,循序渐进,由易到难,可以稳步提高阅读理解能力.例如,在While-reading 活动环节,阅读可分为skim、read carefully、retell 三段阅读.在第一遍阅读中让学生回答简单的问题；第二遍是分段阅读,设施回答问题、判断对错、听后连线、匹配图片等；第三遍阅读,学生可以大声阅读或复述课文.这样让学生自己探索性的学习埋下伏笔,教师引导学生理解和应用重难点,不要脱离文章教师一言堂的纯粹将词汇.
并且,教师可以依据考试成绩把所有学生划分为三个层次：第一层是阅读能力较强的学生；第二层是阅读水平中等的学生；第三层是阅读能力较弱的学生.根据第一层学生的阅读能力,教师要指导他们在不同场景中的运用语言；针对第二层学生,教师应在加强他们基础知识的同时,培养他们的语感；针对第三层学生,教师要引导他们反复熟记基础知识.
四、拓展课外阅读,培育人文素养
优化指导、拓展课外阅读能带给学生更为广阔的阅读思路,有利于他们对课上所学内容进行开拓,使其能更加深入到阅读材料的精髓中,加强对整篇阅读材料的理解,促进他们人文素养的培养.教师可以从几个方面拓展延伸学生的课外阅读.一是帮助选定阅读题材.教师应帮助选择有益题材,使所有学生阅读的内容存在共同点,这样学生就有了相互讨论交流的前提.二是及时提供阅读指导.教师要帮助学生在有限的时间内发现更多的价值,提高课外阅读的效率.例如,利用Postreading阅读环节,引导学生根据阅读材料,提炼情感主题,利用生活中的材料以写文章、编对话等应用阅读材料创作自己的英语,开展互动交流探讨.三是注重互动交流.应留出一部分时间让学生交流各自阅读的内容.交流形式可以是学生之间的交流,也可以是教师与学生之间的交流.四是活化阅读成果展示.教师应积极肯定学生们的阅读成果,并让其在课堂上进行展示.这对强化能力、稳固知识也有重要作用.
总之,阅读教学是初中英语教学的重要内容.教师应灵活利用多样化途径和方法融入核心素养,以多种教学方式来活跃课堂气氛,激发学生英语兴趣,促进英语素质有显著提升.
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初中英语阅读教学策略改进和
摘 要英语是初中阶段的一门重要学科,对大部分初中学生来说学习的难点在于阅读方面 文中首先分析了初中英语教学的内涵,继而对当前初中阅读教学现状进行了简要概括,指出其中的不足,最后对初中英语阅读教学策略改.
初中英语阅读教学策略
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核心素养背景下高中语文阅读教学策略
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