高职教师信息化教学能力提升,该文是信息化教学方面有关毕业论文题目范文跟高职和信息化和教师有关论文范文文献.
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［摘 要］21 世纪是一个高度信息化的社会,信息高速公路的建成加快了科技的交流,也促进了我国教育教学的信息化.信息化教学能力成为当前高职院校教师的基本能力,但是当前我国高职院校教师信息化素养参差不齐,在信息化教学课程的设计能力方面,教学技术应用水平的信息化相对较为简单,对信息资源的获取还有待提高.对当前高职教师阐述了信息技术教学能力的内涵,针对当前信息技术教学的现状,在高职院校教师能力的分析的基础上有针对性地提出了具体的对策,以促进信息化教学能力.
［关键词］高职；信息化教学；教学能力；对策
21 世纪的中国步入“互联网+”的全新时代,信息技术的发展引发了我国传统教育模式的革命,当前许多高职院校以信息化建设为教学改革的切入点,抓住这个有利机遇,加大资本投资信息化建设,建立和完善校园网络作为信息平台的核心,使我国高职院校的核心竞争力得到进一步提高.做一名教学资源的设计和开发者,从传统的教书匠成长为一名研究型教师.那么,什么是信息化教学能力,高职教师又应该如何提升自己的信息化教学能力呢？
一、信息化教学能力内涵
在高等教育改革过程中,教师是教育教学改革的具体实施者,事关教改的成败.“互联网+”时代教师的角色也发生了巨大改变.现代教育当中,网络公开课、MOOC 以及翻转课堂都是信息化教学的具体应用.
(一)网络公开课
网络公开课起源于1969 年英国开放大学的远距离教学,2003 年这种新的教学理念开始传入我国并于2010 年初开始在中国大陆逐渐拓展开来,这种网络课堂实现了资源的共享,是远距离教学理念的具体实践,在网络技术快速发展的现代社会,网络公开课成为众多求知者喜爱的教学形式,提供给中国年青一代更多的接受终身教育的机会.高职院校承担着为我国各行各业培养高级技工人才的重任,在21 世纪这个信息化时代掌握信息化教学技能是高职院校教师的必备技能,网络公开课给求知者打开一扇知识的大门,相比于定点定时的课堂教学是一个巨大的挑战,人们可以自由选择观看的方式、观看的时间、学习的频率,可以近距离感受大师级人物的学识,充分利用零散的时间学习.新的教师教学模式提出了更高的要求,高职院校及时教师应改变原有的教学方法、教学模式,与时俱进,提高信息技术教学的能力,在自己的教学实践当中勇于实践,让课程的教授从陈旧老套、枯燥乏味变得更为贴近现代学生和其他求知者多样化的学习需求.
(二)MOOC 教学模式
MOOC 是近几年在现代教育技术革新的基础上出现的一种新兴的网络教学模式,是教师个性化教学的具体体现,是对传统高职学校管理模式的、教师传承知识方式的一种挑战,学生的学习方式较之传统教育变得更为自由,教师采用在网上公布课程录像、参考资料的方法供学生自主选择学习时间、学习内容、学习方式.这种全新的教学模式适用于对大量学生进行培训,教师短小的教学视频和片段化的教学内容更适合于学生运用零散的时间进行移动学习,并且MOOC 教学模式下的互动和测验更有创意、更具深度,这种全新教学模式下教师讲的精,学生的学习主动性也被充分调动起来,他们自我管理、主动解决问题的能力得到提升,完成后的证书激励更是让他们深受鼓舞.和网络公开课相同的是,MOOC 也可以突破时空限制,受众面广泛,但是这种全新学习模式相比于网络公开课互动性更强,更能调动学生的学习自主性,早在2012 年美国多所顶尖大学就陆续开设了MOOC 的网络学习平台,由于MOOC 在调动学生学习积极性方面有其独特的优势,世界各国教育界争相效仿,引入了这种全新教学模式,由于MOOC 和我国“以学生为主体”的全新人才培养理念契合,我国顶尖高校,包括清华大学、北京大学、复旦大学等在内纷纷加入MOOC 阵营,正式推出“学堂在线”平台,将世界一流大学的优秀慕课引进来,并将课程免费面向全球开放.
（三）翻转课堂教学模式实现了信息化社会中优质高等教育资源的免费共享,真正实现了教育公平
2007 年美国科罗拉多州化学教师为了便于学生弥补缺席的课程,采取将事先将录制好的视频、PPT上传到网络的方法,也就是后来的翻转课堂模式.虽然这一模式在广泛使用的同时也引起了许多争议,但由于新的课堂教学模式体现了教师和学生主体性的指导作用,受教育在世界各地广泛使用.翻转课堂作为一种新的教学方法,实现教师在线辅导,在线自学学生,结合课堂互动,传统离线教学的现代化和在线教学的完美结合,这种信息化时代的全新教学模式将碎片化时间充分利用起来,教学资源相对于传统课堂教学也更为丰富,也实现了教学方法的多样化.但是这种全新教学模式表面上看起来似乎淡化了教师的角色,实际上增强了教师的作用,对教师的教学技能提出了更高的要求,教师既要具有制作精湛视频的能力,又要能够对学生进行恰到好处的引导.
二、如何有效提升高职教师信息化教学能力
（一）转变教师传统的教学理念,提高教师对信息化教学重要性的认识
在21 世纪这个信息时代,信息技术的发展不仅让社会产生了深刻的变革,使人们的生产生活方式发生了巨大转变,也促进了我国传统教育体制的改革.丰富的网络资源为教师的教学和学生的学习提供了便利条件,促进了传统教学内容、教学方法的改变,通过直观形象的教学内容、有效的师生互动使学生的个性化学习成为现实,提高了高职院校学生的参与度,增强了他们的学习自主学习能力,拓宽了高职院校学生的知识视野.高职院校应该通过多种途径让教师意识到信息化教学这种现代教学模式的优势所在,帮助他们及时转变陈旧的教学理念,彻底打破不利于学生主体性发挥的封闭的、单向知识灌输的课堂教学模式,鼓励高职教师运用远程写作、实时互动、翻转课堂等全新信息化教学模式,将现代化教学手段运用于自己的教学实践中,让教学资源变得多样化、数字化,让教学资源的远距离共享变为现实,为高职学生创设可听、可视、可交互的信息化学习环境,实现教与学、学与学的全面互动,使高职学生的主观能动性充分发挥出来,构建高效的信息化教学模式.
(二)鼓励高职教师苦练基本功,提高对信息技术的应用能力
传道授业解惑是几千年我国封建社会当中教师的重要使命,传统教学当中,教师的讲授是学生获取知识的唯一途径.随着我国信息技术环境的不断发展,学生获取知识的方式变得多样化,教师枯燥的照本宣科远远不能满足当前高职学生学习的需要.信息化时代的高职教育应该打破封闭的状态,教师要借助计算机、网络、各类专业软件实现丰富的教学资源的数字化和远距离共享,实现学生线上学习和线下学习的有效结合,让高职学生可以在做中学、在做中练、在做中和教师进行有效互动,使教学重难点得以在信息化技术的运用当中轻松突破.
为了有效提高高职院校教师的信息技术应用能力,高职院校应建立和完善信息化教学能力培养体系,定期组织教师培训,包括信息获取能力、信息技术课程整合能力等,以及各类专业培训,并通过邀请专业人员对教师进行考核发现高职教师信息化教学能力的薄弱点,有的放矢地进行专业培训.学校内部还可以为教师搭建交流平台、供教师交流、探讨信息化教学过程当中出现的问题、分享成功的教学实践经验.高职院校应该鼓励教师积极实施信息化教学,充分发挥他们的教学改革积极性和创造力,培养具有信息化教学能力的核心人群,让他们充分发挥带头作用,促进高职院校信息化教学整体水平的提升,高职院校应该鼓励教师以个人和团队的形式积极参与全国职业院校信息化大赛,促进他们信息化教学技能的提高.
（三）高职院校要改良、优化信息化教学环境,为教师信息化教学能力的提升奠定良好基础
为了在我国高职院校的教改当中破旧立新,真正摒弃不利于学生能力发展的、陈旧的教学模式,引领我国高职院校走上中国特色的教育信息化发展的道路,成功实现我国教育的信息化,我国的《教育信息化“十三五”规划》当中明确提出,到2020 年,90%以上的职业院校应该建成符合当前《职业院校数字校园建设规范》要求的数字校园,建设“校校通、班班通、人人通”以及包括教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台在内的“三通两平台”,让数字教育资源更为丰富,全面普及网络学习空间,广泛应用全新的线上线下混合教学模式,实现职业教育的信息化.高职院校必须不断加强校园网络建设的资金投入力度,建设具有职业教育特色的资源服务、管理服务信息化支撑平台,让校园网络更高速、更稳定、更安全,建设高配置的数字媒体室、数字化教室,并且遴选示范性虚拟仿真实训基地,让高职院校的实训教学摆脱“进不去、看不到、难再现、动不了”的不良现状,让省级、校级资源库真正实现“能学、辅教”的作用,为高职教师储备更多开放资源,并开发实用型个性化自主学习系统,进一步建立健全共享平台的资源认证标准以及交易机制,在高职院校的教育教学实践当中为教师提供更多优质信息化资源,让教师处于良好的现代信息化教学氛围当中.为了保证校园网运行的健康,高职院校也应聘请专业的网络维护人员,通过高素质的网络和计算机设备,为教师的信息化教学能力打下良好的基础,让教师可以通过网络采集相关教学资源,通过网络落实现代教学评价.
总而言之,在21 世纪这个信息时代,衡量高技能、高素质应用型人才的一个重要标准就是对信息技术有一定程度的掌握.适应时展对人才的更高要求在教育教学当中实施改革是我国高职教育发展的必经之路.高职院校教师应该尽快提升自己的信息化教学能力,学会利用现代信息技术进一步深化高职院校改革,整合教学资源、创新教学方法、教学手段,构建课堂教学和现代信息技术完美融合的高效、现代化课堂教学模式,通过开放型课堂,实现师生之间的有效互动,充分激发学生的主体性.高职院校必须充分认识信息化教学能力现状和存在的问题,采取多种有效措施,改变传统教学理念,提高对信息化教学重要性的认识；鼓励高职教师苦练基本功,提高信息技术应用能力和改进能力,优化信息技术教学环境,为教师信息化教学能力打下良好基础,为提升教师信息技术教学能力奠定基础.
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