基于让学引思的高中生物教学探究,该文是生物教学方面有关毕业论文提纲范文和高中生物和教学和探究方面论文怎么写.
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让学引思是一种充分强调学生的课堂主体性,教学中透过让学生积极主动的探究,灵活有效的思考,既实现知识的习得,又能够锻炼学生的学习能力和思维能力的方法.基于“让学引思”的高中生物课堂上,教师要给学生创设更多自主学习的空间,转变传统的教学模式,让学生多从独立的思考与探究中吸收获取知识.同时,教师要丰富课堂上的互动环节.无论是师生中的对话或者交互,还是学生间的学习合作与分享交流,这些都可以在营造轻松愉快学习环境和教学氛围的同时,让学生学习的主动性更强,并且会为学生学科能力的锻炼带来非常明显的推动效果.
一、丰富课堂上的自主探究活动
教师首先要有意识的丰富课堂上学生的自主探究活动,多给学生参与课堂创设机会和平台,让学生产生更浓厚的学习兴趣,也充分锻炼自身的各方面能力.学生的自主探究活动可以在各个教学环节中得到体现.首先,教师可以要求学生课前努力做好预习工作.学生不仅要自主完成新知内容的阅读了解,也要相应完成教师设置的一些问题.教师给学生确定几个预习问题,会让大家预习的针对性更强,方向更加明晰,预习的效果自然也会更好.在传统的教学背景下,学生通常对于教师的依赖程度很高,自主学习的意识不强,也没有真正养成好的学习习惯.从让学引思角度出发,教师首先要在这一点上做出积极转变,要调整学生的学习习惯和思路,引发学生自主发现问题、分析问题及解决问题,锻炼学生的综合学习能力.
比如,在学习“酶的本质”一课时,我就先给学生布置了一个探究性质的作业,我要求学生在课下通过各种途径来搜集毕希纳、李比希、巴斯德、萨姆纳等人对酶的本质的研究材料,并要求学生进行总结,在上课的时候我让学生自由发言.这是一个非常有针对性,并且方向清晰的预习任务设置.学生在梳理这几个人的研究发现的过程中,其实就已经建构了这节课内容的基本知识框架.当学生有了这样的学习基础后,为课堂上教师知识教学的展开省了很多事.教师可以在学生已有的学习基础上纠正学生认知上的一些错误或者偏差,然后将重点内容加以强调,这样知识教学的核心部分就基本完成,教学的效率提高了很多.
二、训练学生的实验操作技能
作为生物课程的学习,训练学生的实验操作技能和综合实验能力非常重要.虽说很多生物学实验操作上比较精细,也有一定的实验难度,这也是大部分生物实验都是以教师的演示方式完成的原因.教师可以相应地先了解学生基本的实验能力,然后多给学生提供训练的机会,让大家可以有更多积极尝试,这样学生的实验水平才会有提升的可能.基于让学引思背景下的生物实验教学中,教师在组织学生自主实验时务必做好充分的准备工作.首先,要让学生对于实验的每一个流程和环节都非常清楚,同时,每一个具体的操作流程中的注意事项也要事先强调.同时,如果实验比较复杂,一定要让大家以分组合作的形式完成.这更加有助于最后实验的成功,也会让产生的各种问题更好的得到解决.
在做“核酸在细胞中的分布”这一实验时,就可以引导学生来做下面几项学习任务：①提出假说：DNA主要分布在细胞核,RNA主要分布在细胞质.②实验设计：取口腔内上皮细胞一制作涂片一水解一用蒸馏水冲洗涂片一用吡罗红绿染色5分钟一观察（先低倍镜后高倍镜）.③观察实验：细胞核呈现绿色,细胞质呈现红色.④分析归纳：核酸的种类不一样,分布情况也不一样.教师将每一个实验步骤和具体的操作模式给学生进行了清晰明了的讲解后,随后可以让大家以小组为单位自主完成.这样的实验教学的设计方案学生明显有更强烈的课堂参与积极性,大家也可以透过这个实验非常充分的锻炼自己的操作技能,强化知识掌握程度,实验教学的内在功效也会真正得到体现.
三、鼓励学生间有效的合作交流讨论
从“让学引思”背景出发来实施生物课的教学时,教师要鼓励学生在课堂上有更多有效的合作交流与讨论,训练学生自主学习的一个最为有效的实践方法就是组织更多的学生在课堂上的小组合作,这会让学生学习的主动更强.教师要为学生的合作学习做好准备,不仅在小组人数的划分上要合理,也要有效地进行各成员的学习任务分配,这样才会让每一个小组成员的作用都得到充分发挥.此外,教师在设计小组内的成员构成上要多花心思,一个小组内最好能够涵盖各个层面和能力水平的学生,要让每一个学生都找到自己在合作中的角色和位置.这样的背景下展开的合作学习才会更加有助于实际问题的解决,学生间在小组内的协调配合会更充分,小组合作的综合效果也会更好.
教师在划分小组成员时首先要考虑小组人数的设定.一般情况下,2-6人左右为一组比较好,这个生物教师可以根据具体的情况来做调整.同时,在分组时需要遵循一个原则,那就是组内成员在学习能力、组织能力、思维能力以及性别等因素上要尽可能平衡,还要为每一个小组选一个合适的组长,当然这个组长可以在每节课中轮换.大家以小组合作的方式来分析解决问题时,组员间会在充分的意见交互和讨论中思维受到激发,学生间在思维碰撞的过程中很多问题的解决都会更轻松.这样的学习过程会带给学生很多实际收获,不仅能够快速实现知识理解与吸收,学生的学习能力和思维能力也会得到良好锻炼.
（作者单位：南京师范大学盐城实验学校）
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