语言磨蚀对大学英语教学改革,本文是教学改革本科论文怎么写和磨蚀和教学改革和大学英语相关本科论文怎么写.
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外语磨蚀不仅存在于停止使用外语之后,还同时存在于学习外语的过程中.针对目前外语教学耗时低效的现状,为了提高教学质量,教学效益及学生语言的抗磨蚀能力,课题组提出了基于外语磨蚀理论的大学英语教学模式优化研究课题,希望在实验分析基础上,进一步验证外语磨蚀理论及影响因素,并提出有助于提高学生语言抗磨蚀能力的大学英语教学模式和教学方案.实验基于这样的假设：基于语言磨蚀理论制定的大学英语教学模式的实施能更好地让学生获得语言知识技能,同时提高学生外语抗磨蚀能力,提高大学英语教学效率.通过实验研究证明运用语言磨蚀理论制定的大学英语教学模式的实验组的学生英语水平总体优于使用原教学模式的对照组学生.因此,高校教师在英语教学中应帮助学生在其系统外语学习结束前就具备较高的外语水平.经过研究,本文对大学英语教学改革提出了以下几个方面的思考：
1. 增加听说训练,重视以接受性技能为主的语言培养方式.Hansen 曾对外语课堂教学的侧重点和强度进行比较性试验,发现课堂教学中的侧重点不同会影响学习者的语言磨蚀程度.根据他的结论,以接受性技能（听与读） 为主的课堂培训出来的学习者的外语技能比以产出性技能（说与写）培训出来的学习者的能力更耐磨蚀.因此在高校英语课堂上,教师应多组织一些明示作用较强的听读训练.
2. 减少母语使用,将他语干扰程度降至最低.Hansen 曾对此进行了理论分析,结论是参与高强度语言培训或学习的学生语言综合运用能力更快,进步更显著,更耐语言磨蚀.高校英语课堂上汉语的淡化,在有限课堂单位时间内间接有助于提高学生英语语言学习的强度,最大程度地增加学生的英语语言接触面,而将他语干扰程度降至最低.
3. 加强语言教学结构层次紧密性,系统传授语言知识点.一些研究结果表明,如果语言学习者所学语言知识结构紧密,系统而有序,那么这种呈连续性而相对较为综合的语言知识脉络更有助于帮助语言学习者留住所学信息.高校教师在英语课堂上应该帮助学生把握语言统一的规律,并使其语言学习过程尽量完整化,序列化以及系统化.
4. 调整优化课程设置,加强学生的语用学习能力.在实际的跨文化交际中,语用能力是决定交际成败的关键.缺乏语用能力的语言使用者会在这种交际活动中受挫,失去交际和积极性,进而减少接触语言的机会,语言磨蚀速度大大加快.因此,除了英语必修课,选修课和必要的专业双语课,高校进行英语教改的同时还应该加设一些英美文化与文学或是英语语用学等后续课程,通过这类课程帮助学生从文化社会和语用的角度理解英语语言的思想内涵,加强学生的英语思维能力,预防语言磨蚀的现象过早或过快发生.
5. 重视语言习得中的非智力因素.语蚀得以有效抑制的一个因素在于学习者态度和动机这样的非智力因素.这个结论被许多研究语蚀的专家纷纷验证.高校教师要更加注重英语教学中的心理作用,最大程度激发学生的个人情感和学习动机,帮助学生使自身的认知体系与英语学习相结合,利用心理学上的激励与回报系统来树立学生的学习成就感,让其在有所新知有所收获的基础上又产生新的学习愿望.教师可以引入丰富而又高层次的语言交际活动激发学生的积极性,如配对讨论,小组讨论,集体辩论,模拟采访,专题演讲,个人陈述及演示等等.
6. 增加课后语言接触,延续语言教育.语言学习者接触受蚀语的方式和时间对其语蚀速度影响巨大.如果脱离原来的语言学习环境,大幅度减少语言接触,学习者很快就会进入语言磨蚀时期,这种语言融蚀进而丧失的速度不容忽视.在高校英语教学改革中,教育者应树立一种外语终身教育观,应该向学生时时灌输这种语言的终身学习意识,因为防止外语能力流损的过程是一个漫长而复杂的过程,简单地靠增加外语接触并不够.
综上所述,语言磨蚀的研究成果揭示了语言磨蚀的规律与特征.这项研究的理论成果又为高校英语教学改革提供了实践意义,从语言学及心理学的角度为英语教学提供了新的启示.如何进一步通过深入研究语言磨蚀理论,让高校学生在现有的语言学习环境中更好地发展语言学习能力,尽快接近并跨越关键阈时期,使自己最小程度地受到日后语言磨蚀的影响,广大语言学家和高校英语教育工作者在这方面的研究和探索任重而道远.
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