基于区块价值发掘的品牌改造计划《品牌视觉识别系统设计》课程教学和实践,该文是关于课程教学类研究生毕业论文范文和《品牌视觉识别系统设计》和实践探索和课程教学方面研究生毕业论文范文.
课程教学论文参考文献：
一、社会背景
随着我国互联网+和全民创新创业的发展热潮,生活中各类新兴品牌如雨后春笋般涌现出来,它们需要建立一个全新、具有识别性的品牌视觉设计；有一些品牌经过了创业初期,开始做大做强,它们需要打造一个更具品质感、更符合现阶段发展的品牌形象；也有一些品牌开始强强联手,进行合并重组、上市,它们需要升级一个更具包容性的品牌；还有一些品牌随着国家经济快速发展和国力的大大提升,它们开始进军国际市场,需要一个更符合国际语境的品牌设计.
由此可见,社会对品牌视觉形象的设计需求与日俱增.一个品牌通过整体的、统一的视觉化设计表现,可树立起独特的个性化视觉形象,拉进观者与品牌之间的心理距离.而品牌相关的设计人才培养和设计教育,在面对需求量如此大、如此重视品牌的市场时显得很吃力.不少院校的课程设置和教学模式与当下市场化、互联网化的趋势脱节.因此,针对品牌设计教学进行改革和创新迫在眉睫.
二、课程问题
《品牌视觉识别系统设计》是设计院校视觉传达设计专业一门实战性强,和市场密切相关的课程.目前国内的品牌设计课程教学中普遍存在不少问题.比如,大多数院校采用以课堂教案为主要导向的学习方式,而这种方式往往缺乏与市场的互动,已不能适应社会需求；教学理念上存在“重设计,轻品牌”的问题；课题设置单一,缺乏系统性与实战性.由于目前教学的局限性,往往一些教师会让学生虚拟课题,这样很难达到课题训练的根本要求.品牌视觉设计作为一种重要的职业技能,应始终贯穿到学生以后的学习过程中,应该把知识性的理论,转换成一种实践的能力,使学生在实践过程中能融会贯通,能够做到真正的得心应手的运用.
三、解决办法
首先,在课程理论部分导入了“案例教学法”.严选一些与知识点相关,并具有针对性、实用性、典型性的案例,为开展案例教学选好“材”.特别选择一些快消品和互联网公司的品牌,如餐饮、食品、电商等,这些行业市场变化大,产品周期较短,企业需要更多品牌创新来应对变化的市场.根据品牌属性与行业进行分类,挑选一些国外和本土最新案例,这些新兴的案例为课程提供了更多的可能性.
其次,在实践部分导入了“课题化教学”和“项目化教学”.关于“课题化教学”,提出基于区块价值发掘的品牌改造计划,以大学校园为原点,在周围一公里的区域内,针对那些自己熟悉,但没有经过专业设计或包装不够完善的品牌进行改造升级.为提高社区大众生活品质,提升区域品牌文化建设,建设武汉世界设计之都,旧城改造计划而服务.
关于“项目化教学”,教师向学生提供一些实际项目.从调研、品牌策划开始,明确品牌定位,为品牌打造独特的标志图形、文字组合及规范标准的应用.通过课堂教学与设计工作室实践,让学生将设计知识、艺术审美等转化为动手能力,提高学生设计能力,使品牌视觉设计课程更加适合就业市场和社会需求.
四、“基于区块价值发掘的品牌改造计划”课题实施过程
第一阶段：前期调研.各组学生对限定的城市区块进行深入细致调研,以情感和理性两条线索探寻此区域可开发提升的文化价值.
第二阶段：策划阶段.各组学生通过对调研结果的整理分析,确定品牌设计的具体方向.讨论确定品牌核心文化理念、口号,确定品牌视觉建构的基本策略和具体项目.
第三阶段：设计阶段.各组学生以个人为单位设计开题的视觉形象,每组不少于三个可供选择的视觉方向,开展公开答辩,由四位专业教师组成评审组,选择每组最佳设计方案作为品牌的核心视觉元素.
第四阶段：深入完善.各组从核心视觉元素出发完成完整的品牌视觉建构,并制作动态的标志演绎品牌宣传视频,形成完整的提案PPT和版面展示.
第五阶段：展示发布.将学生优秀作品在学院和系部公众号进行统一发布与展示.通过新媒体传播的形式让传统的展厅展示突破空间和时间的限制,接受市场和社会的评论与检验.
五、课题成果
课程结束后,师生们积极将研究课题转化为科研成果,形成论著或作品进行推广；积极组织学生参加相关专业比赛.总之,本课程通过导入“课题化”“项目化”教学,让学生消化课堂上学习的设计知识和专业技能,把课程变成课业,作业变成项目,加强学生主动学习能力,缩短与市场、社会的距离,提升学生的设计技能.
总而言之:本文论述了关于课程教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及《品牌视觉识别系统设计》和实践探索和课程教学相关课程教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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