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主题:未来论文写作 时间:2024-03-17

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经常看到媒体上各种有关教科书编写的建议,各界人士似乎都很重视教科书的编写,把对教育、对未来的期望全寄托在教科书的编写上.的确,教科书的编写要对人的未来负责,必须体现对人的发展要求.不过,我认为不能夸大教科书的作用.教科书绝对不是万能的,任何教科书在不同的教师那里,会出现不同的教法.同样的教材,会被不同的价值观黏附,会有不同的利益渗透,有时并不能达到预期的目的.播下的龙种变为跳蚤,甚至直接把跳蚤当作龙种播下也未可知.

教室窗外有嘈杂声传来,建筑工地正在施工,卷扬机在起吊钢筋砖块,工人汗流浃背,爬上爬下.我的学生每天看到这些,他们会想些什么?他们会不会习惯了这样的场面而无动于衷?

我问,十年来,我们学校,所有的建筑都是这些工人建造的.这些工人,他们也有子女,他们的孩子,有没有可能来(南京)师大附中读书?有个学生小声地说“理论上有可能”.教室很安静,他的话全班学生都听到了.应该说,他的表达比较准确.我虽然不是很清楚每个人具体在想什么,但我确信,至少,他们看到了工人在为生存而劳动,想到了这些工人也有自己的愿望,也希望自己的孩子能在这样一所学校读书.但我跟学生说,他们也会根据社会现实,认为那是白日梦想,他们还有可能因此开始思考不合理的现实,当然也有可能“认命”.如果想到社会不能实现平等,而目前的教育有可能继续扩大那样的不平等,教育能有什么价值?我们这一代要做的事还很多,远远不止是考大学.

过了很久,有毕业生说,那年也有老师看到和你一样的场景,但是他对我们说的是:要珍惜学习机会,如果你们不好好念书,以后就只能和他们一个样,处在社会底层.

面对同样的图景,不同的教师有不一样的思考,也由此发出不同的声音.这种对比本身就是“教育”.高中了,学生已经有辨别能力,他们看到了面对同样的事实出现的不同思维和不同情感.学校和社会一样的丰富和复杂,这让他们对“教育”有新的认识,而且这样的印记有可能成为判断的经验,会带到遥远的未来.

面对问题,我有时感到无力.我的学生会为一次考试少考了三五分痛心疾首,而他不知道班上有同学患病已经住院十天了;连下三天大雨,宣布体育课“800米抽测”取消,教室里一片欢腾,我只想告诉学生:有些地区已经一片汪洋,老弱妇幼在洪水中等待救援……

老师说起以前的毕业生,观点有时不太一样.有个校长到任,翻阅校友回忆录,忽然冒出一句“那一届好像没出什么人”.我很惊讶.他眼中的“人”的标准,是“高官”“名人”“阔佬”,是那些可能对他“有用的人”;其他“普通人”竟然都不算“人”了!——遗憾的是,目前教育界盛行的,就是这样一种功利的价值观.近年流行“同学微信群”,常听闻一些不欢而散的例子.已经退休的当年同窗,闹起矛盾来仍然不离当年的“ 遗恨”,从考试成绩排名到教师“ 一碗水”是否端平,从家长拉关系走后门到分配制度不公,无不有当年“ 教育”播下的种子.只要还有“ 那一届好像没出什么人”之类的评价文化,我便觉得,不管你的教科书编写得如何先进、现代,落后的教育评价还会固执地播下不公正、不公平.必须有“ 人的教育”,始终把人的生命尊严看得高于一切,必须切实地把人的合理生存放在教育的首要位置;一切为了人,也必然在教育细节上想到人的需要.在课堂,教师不能有反人性、反人道的言行,必须在课堂启示学生,让他们关注人的生命和人基本的生存状态,否则我们的教育是无用的,甚至是反人性的.

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