当前位置:大学毕业论文> 开题报告>材料浏览

学生方面毕业论文开题报告范文 跟学生习作评价浅见有关论文范文

主题:学生论文写作 时间:2024-01-22

学生习作评价浅见,该文是学生方面论文写作资料范文跟学生习作和浅见和评价有关在职开题报告范文.

学生论文参考文献:

学生论文参考文献 学生论文学生管理系统论文论文评价意见对论文的评价

[摘 要]教师要善于运用激励性的评价,扬起学生自信之帆,让他们享受到习作的乐趣,在语文学习的广阔天地里尽情遨游.对学生习作的评价要富有爱心,评价要及时有效,评价语言要多样化,评价方式要多元化.

[关键词]习作评价;有爱心;有效;多样化;多元化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)07-0083-02

影响学生习作兴趣的环节很多,如习作命题、教师指导、学生的生活阅历和阅读积累、对习作的评价等.当儿童对习作过程产生兴趣,完成习作后,他们就期待着自己的劳动成果得到认可、肯定,渴望能与读者进行真诚的交流.教师常常是他们的第一位读者,在学生心中有着无比神圣的地位.因此,教师的习作评价对于学生意义非凡.

教师要善于运用激励性的评价,扬起学生自信的帆,让他们享受到习作的乐趣,在语文学习的广阔天地里尽情遨游.

一、评价要富有爱心

儿童的思维方式和语言不同于成人,我们面对的习作都是出自幼稚的、具有生命活力的儿童之手,而不是书上的经典范文.教师要时刻记住这一点,习作评价要富有童心和爱心,要把呵护学生的习作热情放在首要位置,使他们乐于表达.

苏霍姆林斯基指出:“教师要善于确定,每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力得到进一步发展.”教师评价学生习作时要考虑到学生的原有水平,多进行纵向比较,淡化横向比较的甄别、选拔意识,让每个学生都能看到自己的进步,享受到成功的乐趣.尤其是对于学习困难的学生,发现其书写工整,或某些词运用恰当,或写出了真实感受等,教师就应在班级中大力表扬,经常对他们竖起大拇指,肯定他们所付出的脑力劳动,相信他们的无限潜能.在教师充满爱意的激励评价中,学生会逐渐增强自信心,不再畏惧习作.

二、评价要及时有效

我们常常对作文进行精批细改,眉批、总批写一大堆,再加上很多学校的班额大,教师教学任务重,因此,习作批改的周期很长.进行讲评时,学生已然没有了兴致,这样的习作评价必然事倍功半.

“打铁须得趁热”,有效的习作评价必须及时.学生的日记、习作交上来后,教师要优先于其他作业进行批改,并及时反馈,组织评讲,指导学生再次修改,以提高他们的习作兴趣.

实践证明,在指导学生当堂习作的过程中,进行评点是行之有效的方法.如六年级上册习作2 ,要求先做一件对父母示爱的事,再把过程写下来,题目自拟.我在巡视辅导时,看到大多数学生都以《妈妈,我爱你》为题.这时,我发现一个学生的题目是《特殊的作业》,就立马表扬了她,强调了“题好文一半”,并要给她的作文加十分.其他学生一听就来劲了,很多学生根据内容悄悄地换了题目.《无声的爱》《亲情似海》《爱之泪》《爱的味道》《因祸得爱》等一批有新意的好题目新鲜出炉了.

小学生年龄小,好奇心强,注意力容易分散,记忆不易长久.如果在一节课内将指导、习作、讲评融为一体,将极大地提高课堂教学效率.每次当堂习作点评,教师要重点围绕一个训练点来讲评,不能面面俱到.对于学生的习作通病,点评时要指明修改方向,做出修改示范,发现好词佳句、独特创意要及时表扬.在这样的鼓励下,学生的自信心得到增强,在当堂评讲中领悟到了修改目标和方法,更为以后的学以致用积累了方法.

三、评价语言多样化

我曾做过一份调查,结果显示,学生拿到作文本首先看的是等第,其次是画了多少波浪线,最后才浏览一下评语.为什么呢?回答有的说评语看不懂,有的说评语和上次差不多.我想,学生最愿意看到的是教师作为读者和他们进行情感上的交流,甚至是教师写的读后感.

我班汪同学写自己生病时,为了不让父母担心,掩饰着自己的痛苦.我旁批道:“你能为父母着想,真的长大了.”陈同学把寿司写得色香味俱全,我的批语是:“读了你的习作,我忍不住垂涎三尺了,一定要去尝尝这美味的寿司.”程同学写游天堂寨,我在文后写道:“天堂寨我也去曾去过,却写不出这么美.谢谢你带我故地重游了一番.”一名平时成绩较差的学生在日记中写我给他们读《爱心树》,因为复述书中的情节较多,所以篇幅较长,文末写自己被感动了,我给他批语:“这是你写的最长的一篇日记,我也被你感动了.加油!你能写出更好的日记来.”吴同学写“5.12”地震后灾区儿童的心理健康问题,有理有据,娓娓道来,我诚恳地写道:“你对此了解得真多,我要向你请教.”我想,学生读到这样的文字,一定愿意继续写下去,并满怀信心地写下去.

当然,教师评价也需要从习作技巧方面和良好习惯方面加以引导.如学生模仿《黄果树瀑布》中的移步换景方法来写作,我旁边批道:“学以致用,值得表扬.”有的批注:“设置悬念,吸引读者,这样开头很棒.”有学生书写有进步了,我批注:“你的字竟能写这么好,真令我惊讶!”学生认真修改了习作,我在后面写上:“修改后的习作语言更流畅了.”“这样修改就把剪纸的画面写具体了,改得好.”

值得一提的是,教师的评价也不能都说好的,对于习作中出现的问题要及时指出来,以促进学生以后的学习.比如,错别字较多的,我会批上:“向你的字典老师请教呀.”“砖头太多,可以垒房子了.”对于表述不清的,我会建议:“仔细想想,先写什么、后写什么,顺序想清楚了,你肯定能写得更清楚.”对于习作水平稍差的,我就提示:“如果……会更好.”

四、评价方式多元化

《义务教育语文课程标准》指出:“习作评价要重视对习作过程与方法、情感态度价值观的评价,重视对写作材料准备过程的评价.”习作评价最常用的是教师的批语和等第,为了更好地激发学生的习作兴趣,可以采取多元的评价方式.

我在平时的教学中,总把学生习作中的好词、好句打上红红的波浪线,在旁边写上加分,创造机会让他们在班上大声朗读出来.书写认真的加分,习作有进步的也加分.写出童真童趣的习作、日记就打上五角星或小红花,发表在班级的“习作园地”里.我还鼓励学生向各级各类报纸、杂志投稿,参加各类征文比赛,让他们尝到成功的喜悦.

学生写日记,我鼓励他们说真话、表真情.在批阅时,我常常采用面批的方式,和他们真诚地交流自己的感受.学生觉得教师可亲可信,就愿意敞开心扉,诉说自己的喜怒哀乐,一篇篇鲜活灵动、个性鲜明的日记就会诉之笔端.

“文章不厌百回改.”好文章是改出来的,每次习作完成后,我都鼓励学生进行自改和同桌互改,有时还把全班习作打乱发下去,由同桌两名同学商量着批改,最后写上批改人姓名,对于批改得好的学生在班级中提出表扬.如汪同学、张同学写的批语:“语言表达清楚,用词恰当,充分体现了你叔叔养鳖技术的高超.”赵同学、孙同学写的批语:“整篇文章紧扣题目,突出桑兰的坚强,希望你在引用资料的时候多用自己的语言.”方同学、鲍同学的批语“你能通过实例充分表现雷锋为人民服务的精神,这点很棒!希望以后能把字写得更漂亮.”

学生批改时态度认真、兴趣盎然,既达到了取长补短,又促进了相互了解,提高了合作能力.

为了让学生看到自己进步的足迹,我引导学生为自己建立习作档案.学生自己保留每学期的习作和日记,以及参加各类征文、竞赛的作文和获奖情况,还有家长和教师对自己习作的评价.我每学期从中选出优秀作品编印成集,在班级中汇总交流.这样就能对学生习作水平及发展过程进行全方位的评价.

“教无定法.”习作评价同样如此.必须因人而异,因材施教,教师要根据班级学生的实际情况灵活运用教学评价,让学生在不断地激励评价和悉心指导下提高习作兴趣,增强自信心,提高习作水平.

(责编 刘宇帆)

上文结束语,上述文章是适合不知如何写学生习作和浅见和评价方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

多种策略助力写话,为学生习作素养奠基一年级写话教学实践
江苏海安县城南实验小学(226600) 刘成琴摘 要低年级语文教学中,写话教学不可忽视,关系着学生习作素养直至语文素养的形成和提升 依照新课标对低年级写话教学的要求,针对一年级学生年龄特征及写话现状,.

谈谈如何做学生习作的引路人
谈谈如何做学生习作的引路人 骆秀芳(广东省茂名市双山小学 广东 茂名 525000)【摘要】 本文结合自身教学实际,从五个方面去阐述了在作文教学过程中,如何为学生引路,培养学生的写作兴趣,让学生不.

以生活体验激发小学中年段学生习作兴趣的行动
摘 要 作文教学一直是小学教学的重点和难点所在,对于已经具备一些写作知识的中学段学生来说,良好的习作兴趣是提升写作质量的关键,作为小学语文教师应重视提升学生的习作兴趣,拉近生活和写作之间的距离,让学生.

论文大全