新课改背景下初中语文综合实践活动教学,本文是综合实践有关毕业论文范文和活动教学和新课改背景和初中语文有关论文参考文献范文.
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摘 要：综合实践活动课程的推行是我国新课程改革的一项重要举措.文章通过分析语文综合实践活动课程的重要作用,以及现阶段我国初中语文综合实践活动课程的实施现状,探讨新课改背景下初中语文综合实践课的优化策略.
关键词：新课程改革；初中语文；综合实践活动
作者简介：孙琴,江苏省靖江市第三中学教师,研究方向为初中语文综合实践活动教学.（江苏 靖江 214500）
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0090-02
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文实践.对于语文而言,其教学的真正目的是为了让学生更好地掌握汉语言文字并熟练地运用汉语言进行表达和交流,而语文素养的表现不仅仅是有着较强的语文能力,学生在具备一定的写作交流和阅读能力之外,还必须有将语文思维综合运用在实际生活中的能力.在初中语文教学中,应根据教学内容开展有效的教学活动,通过能力和实践活动两方面进行教学,以此激发学生的学习兴趣,提升学生的实践能力和综合素质,让学生真正掌握语文知识并将其长久地运用于实践生活中,这就是语文综合实践活动教学的主要目标.
一、新课改背景下开展语文综合实践活动的必要性
1. 提高学生的综合素质.在初中阶段开展语文综合性实践活动课程最大的优势就是能促进学生的均衡发展.在语文实践活动教学中,教学内容所涉及的知识点既有关于物质方面的,也与精神层面相关,学生在学到语文知识的同时,语文实践能力也得到提高.实践活动教学过程所注重的是学生外部能力与内部深化的共同进步与强化,是一种内外结合式教学,使学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展.
2. 强化学生的自我意识.与传统教学相比,初中语文综合性实践活动课程是一种课堂的突破与创新.在以往的教学过程中教师的主导地位一直挤压着学生的主体性,学生一直是由老师牵引着走,这种教学方法不仅会使课堂氛围呆板,学生的学习兴趣也难以得到提高.而在语文综合实践课堂中,学生的主动意识得到极大地挖掘,通过学生与学生之间以及学生与老师之间的互动,强化学生的自我学习意识,使他们从知识的被动接受者转变为知识的探索者与发现者.
3. 培养学生的合作意识.众所周知,传统教学模式给学生带来的学习习惯是各自为战,主要强调个人能力的提高,而忽略了与其他同学的互动与共同学习.在这种模式下,学生虽然能够全神贯注的将注意力集中在学习上,却难以培养他们的团队合作意识,这对他们的后续发展是极为不利的.尤其是现在社会对于大众的团队意识有一定的要求,在工作中具备一定的团队合作意识已经成了基本素质之一.通过综合实践活动课程的开展,学生可以在小组内共同学习,在共同完成目标的过程中,他们的合作意识自然会得到相应的提高.
二、初中语文实践课程开展中存在的一系列问题
1. 教育素材过于繁杂化.《义务教育课程标准实验教科书》规定：在初中语文教学中必须要有十个以上的语文实践活动.这样一来,语文实践课所涉及的范围就极为宽广,其内容也纷杂多样,并且要求语文教学在一个学期之内要完成三个综合实践活动,这对于初中语文课程来说是极难实现的.语文综合性实践活动的开展是一个长期的过程,难以在短时间内就完成教学目标,而相关规定的教学内容又如此繁杂,教师和学生的精力也会因此而分散,其教学效果必然是难以得到提高的.
2. 教学理念的错误把握.在综合性实践活动课程的开展过程中,教师要以学生的发展为中心,鼓励学生主动参与,这样才能在实践课中培养学生的综合实践能力.在语文综合实践活动中,教师不仅仅是知识的传播者,更是综合实践活动的组织者与引导者.然而,有部分教师曲解了新课程理念对于语文综合实践活动的指引,给学生过于宽松的空间,从活动主题的选定、资料的收集以及信息的整合都是由学生独立完成,而教师自身的引导价值也没有得到发挥,这样的综合实践活动是难以达到提高学生综合能力的目标的.
3. 教学不具有针对性.在初中语文综合实践活动课程中,强调的是活动的本身以及活动过程中学生的收获,因此,自主、合作、探究等学习方式在课堂中的运用极为频繁,尤其是小组合作方式.小组合作方式因学生的高度参与性以及教学目标达成的高效性而备受推崇,但这种教学却有着很大的弊端.在进行小组分工时,往往都是由一两个成绩比较优秀的人挑大梁,其他人则是袖手旁观.这样的综合性语文实践活动在表面上看起来是小组成员都参与到了其中,但真正得到锻炼的学生只有少部分.
三、新课改背景下初中语文综合实践课的优化策略探讨
1. 明确课程目标.在进行相关教学活动之前,教师就要针对班级学生不同的兴趣特点,为他们制定具有针对性的教学目标.只有将教学内容和学生水平、兴趣进行有机结合,才能够设计出更为高效合理的活动内容和实践目标.例如,班级上有的学生由于自己的语文基础不好,而在进行听课时也没有认真地进行,如果在小组活动中让他践行课文的背诵与思考是极为困难的.因此,教师在制定教学活动时,就要针对学生的兴趣和能力方面设计不同的环节与主题.又如,在一个单元的学习中,老师可以把小组分为收集资料、编辑资料、表演剧情和主题演说等以不同活动形式开展的几个部分,同时在每个小组当中还可以选择学生有兴趣的方向进行研究,对小组的人数进行合理的配置,强制性的让每个学生都参与到活动中,并且为他们制定相应的目标.在后期的活动中,要让不同的小组进行工作的互换,并根据他们的能力制定活动难度.久而久之,学生就能够从这些活动中收获到自我的成就感与自我价值的发现,学生的能力和兴趣也会得到明显的提高.
2. 多样化实践活动主题.在开展语文实践活动过程中,主题的选择对于活动能否顺利开展占有决定性的关键地位,主题越贴近学生生活,就越发能够引起学生的参与兴趣.首先,教师应认识到实践活动的主要目的是巩固学生的语文知识并提高学生的实践操作能力,因此,在开展活动时教师要最大程度的结合教材内容,以此来保证实践活动和教材知识的相关性.例如,在语文教材中常常都会有语境的设置,教师便可以借助此类内容,为学生开展相关的实践活动.如开展口语交际,让学生通过对课文内容的回顾与自身生活的结合展开叙述,还可以以情景模拟和演说的方式来活跃课堂氛围.这种实践活动的展开,既能够在一定程度上衔接教材内容,还可以通过一系列的活动来提高学生兴趣,锻炼他们的口语交际能力.除此之外,教师要敢于打破传统课堂格局,为学生建立一个丰富多彩的课堂活动.初中生的心智与理智尚且处于一个成长阶段,他们的自制力也极为薄弱,而能够使学生得到长期学习的则是新颖的课堂模式.因此,教师要充分挖掘外部资源,将实践活动与课外生活进行联系,营造更加具有趣味性的活动课堂,借助丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间,以此提高语文教学效率.
3. 重视学生实践成果的展示.学生活动成果的展示是教师对于学生实践活动的肯定,也是学生不断保持学习热情的动力源泉,同时,这也是一种对学生成绩的评价方式,因此,教师对这一环节要加以重视.在初步展示中,教师可以将学生的活动成果在班级之内进行展示,以表示对学生的赞扬；其次,教师还可以把学生的优秀作品进行拍摄并发送到相关的班级家长群里、学生或者是学校的相关活动中,进一步提高学生的成就感.
综上所述,在初中语文教学中开展丰富多彩的语文实践活动,能够让学生主动地参与到知识的学习过程中,并保持良好的心境去探索新知识.与此同时,还能够不断提高学生对于语文学习和生活探索的兴趣,进而达到全面提升学生素养的教学效果,实现“教书育人”的教学目标.
参考文献：
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责任编辑 黄 晶
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