培养内职班学生人际交往能力建议,本文是关于人际交往相关论文范文文献和人际交往和几点建议和培养相关毕业论文题目范文.
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摘 要：人际交往能力对个体的人际关系、学业成就、心理健康、社会适应等方面有重要的影响,因此本文从课程设置、实践活动、校园环境、个体辅导等方面提出培养职班学生人际交往能力的建议,以促进内职班学生健康成长.
关键词：内职班 学生 人际交往能力
内职班学生的健康成长是其成为合格技能型人才的重要保证,而特殊的学习和生活环境对内职班学生的健康成长提出了挑战,相关研究表明异地求学、长期寄宿的内职班学生面对截然不同的环境,文化、饮食、服饰、风俗习惯的差异对其产生巨大的心理压力和冲击.只有加强培养内职班学生人际交往能力,才能促进其心理健康发展,建立良好的人际关系,提高学业成就,适应新的环境.
一、充分发挥课程优势,丰富学生交往知识
学校应加强对培养内职班学生人际交往能力的认识和重视程度,把培养学生人际交往能力的有关理论课程体系列出教学计划.通过开设人际交往理论课,让内职班学生们系统地掌握人际交往的理论知识, 明确人际交往的心理及行为原因,遵守人际交往的原则.通过开设人际交往技能课,让内职班学生学会运用言语、非言语交往技巧, 不断提高人际融合能力和解决冲突等问题的能力.通过开设社交礼仪课,让内职班学生树立礼仪意识,了解礼仪规范,学会在日常生活及交往中以礼待人,举止优雅,谈吐得体,使他们更加自信、主动地与陌生人建立良好的人际关系,提高人际交往能力.
学校学科课程发挥育人功能,改变传统的教学理念、模式、方法,以学生为中心,通过组织学生分组讨论、分组练习、分组比赛等教学方式,增加内职班学生人际交往的机会和平台,提高合作能力和沟通交往能力.
二、广泛开展团体活动,提高学生交往能力
广泛开展团学活动,增强品牌活动吸引力,大力培养内职班团学干部,锻炼团学干部的组织能力、管理能力、领导能力、人际交往能力;了解内职班学生的兴趣爱好,结合学科专业特点举办具有专业特色的团学活动,提高普通学生参与活动的积极性,通过团学活动来提高人交往的技能和积累人际交往的经验；经常开展民族团结融情活动,促进各族学生在共同学生和生活中加深了解,尊重差异,包容多样,增进感情,加强各民族学生交往交流交融,不断提高内职班学生的人际交往能力.
开展社会实践活动,提高内职班学生与人交往的能力.社会实践活动是学生了解社会、增长知识、增加才干的有效载体,通过组织内职班学生参加校内外社会实践,特别在寒暑假期间参加社会实践,通过从事不同的社会职业,接触不同的社会群体,有利于内职班学生树立正确的人际交往观念,学会与人交往的技巧和方法.
开展团体辅导活动,对内职班学生进行人际交往训练.团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整、改善内职班学生与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强内职班学生适应能力和人际交往能力.
开展素质拓展训练,培养内职班学生的合作能力和人际交往能力.首先精心设计富有创造性、挑战性、趣味性的活动,将学生分成若干小组进行竞争比赛,使学生在比赛中学会有效解决人际冲突,合理表达自己的意见,掌握沟通交流技巧,建立信任的人际关系,学会与人交往.
三、重视特殊群体教育,有效解决交往障碍
重视内职班新生、毕业生、学习困难学生、家庭困难学生、学生干部等特殊学生群体的教育,帮助特殊学生群体走出困境,建立自信心,学会适应环境和与人交往.帮助新生顺利适应新环境,积极主动与教师、同学交往；指导毕业生熟悉社交礼仪行为规范,为顺利面试、就业做好准备；帮助学习困难学生分析原因,鼓励少数民族学生学好国语,制定科学合理的学习计划和目标；帮助家庭困难学生建立自信心,通过申请助学金等途径解决实际困难；指导学生干部正确处理与普通学生的问题、冲突,建立良好的人际关系.
由于个体的人格特质及成长环境的不同,导致内职班学生在人际交往中遇到的问题和障碍有很大差异,需要进行有针对性的个体心理辅导和咨询.学校应建立心理健康辅导与咨询机构,不断提高专业心理教师素质,开展心理健康测评工作,建立学生心理档案,采用面谈、上网、电话、信件等形式进行帮助学生解决人际交往存在的具体问题和障碍 ,树立人际交往的自信心,改变人际交往不合理认知,解决人际交往障碍,提高人际交往的能力.
四、加强校园文化建设,创建和谐人际环境
加强校园物质文化建设,学校要科学规划基本建设,合理配置设施设备,创建内职班学生人际交往空间；充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等教育媒介,宣传人际交往典型事迹；发挥校园广播站、微信公众号、校园网的育人作用,搭建学生人际交往平台,塑造学生的美好心灵,约束不良风气和行为,促进内职班学生人际交往能力的提高.
加强校园精神文化建设,学校要形成优良的校风、学风、教风,建立良好的师生关系和生生关系,重视学生宿舍文化的育人作用,推进嵌入性结构宿舍居住环境,通过开展辅导员、班主任进宿舍工作和文明宿舍评比等活动增加集体凝聚力,营造团结和谐的群体氛围,构建内职班学生社会支持系统,满足学生归属、爱、人际交往的需要,引导学生学会利用社会支持解决冲突和问题,提升学生人际情感支持能力.
加强校园制度文化建设,学校要建立科学的管理制度,健全的组织机构,坚持公平、公正、公开的原则,保证各项工作有章可循、有法可依,促进内职班学生形成良好的行为习惯,高尚的道德情操,积极向上的精神风貌,从而为人际交往和适应环境奠定基础.
五、建立家校合作机制,形成合力育人氛围
家长的教育方式、家庭成员的思想观念及氛围对个体影响十分重要,内职班学生长期远离家乡在外独自求学,相对来说,对家庭的依赖性更大,同时还要面临学业、生活、交往的压力,因此内职班学生人际交往能力的培养需要家长的合作.学校与家长之间应建立联系机制,相互配合,加强沟通交流,形成育人合力.在家校合作中,辅导员、班主任要起 到领导和带头作用,主动及时地向家长反馈学生在校表现情况,要求家长配合对人际交往存在问题和障碍的学生进行教育疏导.
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基金项目：本文系伊犁哈萨克自治州2016-2018年度教育科研规划项目立项一般课题（项目编号：YLJYKT2016-147）的阶段成果之一.
作者简介：安妍（1984-）,女,黑龙江庆安人,硕士,新疆应用职业技术学院,讲师,研究方向：大学生思想政治与心理健康教育.
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