高中3D创意设计校本课程的设计和实施,本文是创意设计方面论文范文集和校本课程和创意设计和高中相关毕业论文的格式范文.
创意设计论文参考文献：
中图分类号：G632 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.08.054
摘 要3D 打印技术,与智能机器人、人工智能并称为实现数字化制造的三大关键技术.为了让学生领略新技术和新科技理念,笔者尝试开设“3D 创意设计”校本课程.本文从学情分析及课程资源、课程目标、课程内容、实施情况、课程评价详细阐释了该课程的建设与实施情况,总结经验进行反思,希望笔者的课程设计与实践能为更多的教育同行提供借鉴参考.
关键词3D 创意设计校本课程课程开发
Design and Implementation of the School-based Course of3D Creative Design in Senior High Schools // Xu Xuan
Abstract 3D printing technology, together with intelligent robotsand artificial intelligence, is called the three key technologies fordigital manufacturing. In order to let students appreciate newtechnologies and new technology concepts, the writer tries to openthe "3D Creative Design" school-based course. This paper explainsthe construction and implementation of the course from theanalysis of the learning situation and the curriculum resources,curriculum objectives, curriculum content, implementation, andcurriculum evaluation. The writer summarizes the experience andreflects on it, hoping that the writer´s curriculum design andpractice can provide reference for more educational peers.Key words 3D creative design;school-based course;course development
现阶段在高中信息技术课程教学中,有两个普遍现象尚无法解决.一是高中学业压力大,枯燥题海战术磨灭了学生学习积极性和创新想象力,二是现行信息技术课程内容更新相对滞后,对学生缺乏吸引力,难以激发学生的创新性思维.作为当前世界科技前沿的新兴科技,对学生而言,3D打印技术无疑比平常接触的信息技术课程有着更为巨大的吸引力.
1 学情及课程资源
学校采用网络选课系统给学生自主在线报名选择,名额有限,系统一开放该课程几乎都是秒光,足以证明学生参与的热情及对此充满的期待.经过调查,对于这一新技术基本属于零基础.对于高一阶段的学生,接受新鲜事物的能力很强,并已具有一定的知识基础和逻辑思维能力.
笔者走访“秦淮校园3D 研究社团”,向相关专家请教学习,并购买相关书籍自学,通过近两年的前期摸索与尝试,于2015 年下半年在学校进行《3D 创意设计》校本课程的开设与实践研究.探索3D 创意设计校本课程的开发理论和教学方法,选择适合高中生的建模软件（Rhino）并撰写了校本教材,为课程开设提供了充足的理论支撑.学校共有4 台3D 打印机、10 只3D 打印笔和打印耗材,选用一个机房作为授课地点（后期将设3D 打印专用教室一间）,为课程开设提供了有力的硬件保障.
2 课程目标
“3D 创意设计”是基于三维建模软件和3D 打印机进行三维实体创意设计的课程,以国家课程改革纲要为指导,结合我校学生发展的实际,旨在充分挖掘学生潜能,促进学生全面、个性、和谐的发展,为学生的终身发展奠定基础.通过一系列趣味创意的活动,让学生在合作中学会想象,创造,交流；培养学生的空间想象力、创造力、动手能力,促进学生的空间思维、计算思维、设计思维和创造性思维的发展,使学生成为具有STEAM 素养的全面发展的人才.
3 课程内容
按照课程培养目标对应具体设计了以下五个模块课程内容.
（1）入门篇：初步了解3D创意设计基础知识.包括工作原理、课程实质、3D 作品赏析,让学生感受3D 打印技术魅力,激发求知创作.
（2）建模篇：三维建模软件（Rhino）的基本操作和基础工具运用.初步掌握3D 建模方法,为设计3D 作品打下基础.
（3）打印成品篇：学会与了解切片软件的简单设置.体验一个作品从设计到打印出成品的全过程,充分体验创造的快乐.
（4）创意设计篇：完成一件自己创新设计的作品,让学生体验用数字技术进行三维创意设计的基本过程和方法.
（5）交流与表达篇：要求学生进行作品展示,描述设计思路.培养学生表达能力,展示思维过程.
4 课程实施
时间：每周四下午最后一节课（保证每学期10-15 次）对象：高一学生
课程安排：
第1 课时：走近3D 打印.内容：介绍3D 创意设计相关基础理论知识.
第2 课时：我的第一个作品———钥匙扣.内容：Rhino 视图环境,实体、曲线工具,布尔运算,挤出工具.
第3 课时：切片软件使用与操作技巧.内容：切片软件Cura 基本参数设置.
第4 课时：创意饼干模具.内容：曲线、圆、多边形工具,运用偏移曲线、挤出工具.
第5 课时：多样笔筒的制作.内容：衔接曲线、修剪、分割、薄壳、扭转工具；不同造型的笔筒设计.
第6 课时：多肉小花盆的制作.内容：自主探究（由笔筒发散思维创作）.
第7 课时：玩转印章.内容：文字、布尔运算工具；自主探究圆形印章制作.
第8 课时：创意手机支架.内容：曲线、文字、布尔运算综合运用.
第9 课时：复杂水杯设计.内容：曲线、文字、布尔运算综合运用.
第10 课时：制作面具.内容：衔接曲线、嵌面、挤出曲面、镜像工具,打开关闭控制点,布尔运算.
第11 课时：制作蝈蝈笼.内容：曲线、圆柱体、圆环实体工具,阵列、弯曲工具,综合运用布尔运算、群组等.
第12 课时：带字的小串珠.内容：球体工具、布尔运算分割、建立曲面、建立UV 曲线、沿曲线阵列、投影、沿着曲面流动工具.
第13 课时：相框的设计.内容：相框的创意构思,建模软件知识综合运用.
第14 课时：3D 打印笔初体验.内容：打印笔的使用,立体物件分解、再组合.
第15 课时：自由创作.内容：由生活实际应用为设计方向,设计作品.
每学期根据课时松紧,涉及相似技能知识点的项目课程可以适当取舍,例如课时不够时,第5、6、9 课例教学技能知识点类似可以选择一个.教学方法多以案例教学法、项目教学法为主,通过模仿、分析理解三维设计的基本思想方法,结合学习与生活的事例设计三维作品并发布,在案例中体验三维创意设计的基本过程和方法.学有余力的学生尽量鼓励创作主题相近的个性作品.个别课程涉及内容较多,可适当放宽课时.
5 课程评价
评价不仅关注学生课堂上的学习过程,还要重视活动中各种能力的进步.包括过程性评价和终端性评价.在3D创意设计课中过程性评价指标包括：学生的出勤率、学习自评互评、课堂表现、建模实践为主.终端性评价：主要以中期小结和最终3D 创意作品评价来进行.
教师评价依据考勤表、提交作业、上课交流、阶段报告、终期作品等；学生自评、互评根据基础知识、欣赏水平、对比分析能力、创新能力、解决问题的能力、建模水平、作品完成度等维度在独立思考、合作精神、操作效率、操作技能、实践能力等方面进行评价.
6 课程反思
课程开设以来,学生创作的3D 作品多人次获得专项比赛市、区一、二、三等奖项.学生不仅仅在赛事上得到肯定,更多的收获来自以下能力的提高：
（1）锻炼学生的空间想象力.
Rhino 有四个视图,可以让学生对所设计的物体从顶部、前部、右侧和立体视图对比观察,建立二维与三维之间的关联,从而建立物体立体感与不同视觉角度的联想,提升物体视觉化、形象化能力.如设计花盆,就需要想象出半剖面曲线的造型,经过旋转成怎样的视觉效果,从而建立经验,不断想象,不断在三维软件中绘制验证.建模软件也可以帮助学生从物体内部观察,精确感知空间,经过多次练习锻炼空间想象力.
（2）提升学生的逻辑思维能力.
创作出一个作品,先要把模型在头脑中进行构思,之后按照造型特征分解,针对每一个小模块找出对应可运用技能知识制作呈现,再将各种模块实现重组.这个从分解到组合的过程恰好帮助学生提升了逻辑思维能力.
（3）培养学生的创新思维能力.
学生通过奇思妙想和多彩的创意联想设计了很多有意思的作品,并通过3D 打印机打印出成品,更加直观.在课程中教师引导学生通过简单案例模仿掌握基本技能之后,鼓励创新,让想象成为现实,让思维可见.学生可以充分发挥自己的想象力来创作各种各样的模型,并通过学习带来创造的成就感.
（4）提升学生的解决实际问题能力.
培养学生应用能力的重要途径是提高学生解决问题的能力,3D 设计课程通常选择贴近学生生活的建模主题,利用有意义的设计理念去支撑问题解决.例如设计一个不占空间的物品收纳架,或是设计橱柜上的挂钩这类简单的个性化生活用具,在这个过程中,学生通过自己设计问题、提出问题、分析问题、解决问题和组间的合作、讨论、分析,最终一个有思想的3D 作品就呈现在我们眼前.
课程开设给予笔者深深的感受：
（1）在教学中教学设计是教学成功的保障,创设有效的教学情境,为学生主动学习营造良好的学习氛围,为学生学习探究搭设良好的教学支架.
（2）教学要以学生为中心,改革教师为中心的教学方式,多启发学生多问几个为什么,引导学生提出问题,根据问题运用所学知识去解决,教师进行点拨和指引.及时对各个环节学生表现进行有效的评价,但这个在课时上需要留有充足的空间.
（3）重视小组合作组员的搭配,明确任务,及时了解合作中遇到的困难和问题,及时给予帮助指导,帮助学生适应合作学习.
（4）3D创意设计课程不仅仅是的建模软件的学习,它只是一个工具,需要我们动脑筋融合多门学科知识设计出学生喜爱的课程项目,从解决问题角度出发,完成一个个探索和思考.
经过几年的开设,从学生反馈看出这门课非常受学生欢迎,学生觉得实实在在学到了东西,做出了东西,兴趣非常高,相信这门课产生的迁移价值将使他们终身受益.3D 创意设计课程的开发和应用还处于不断实践不断探索阶段,还需要各级管理部门和学校在政策导向、师资培训、课程建设、教学研讨等方面进一步的大力支持,还需要更多有益于课程研究的教学项目、教学方法在实践中进一步验证和完善,以期更好地落实创新教育的思想,不断提高学生的核心素养.
本文结论:此文是一篇关于校本课程和创意设计和高中方面的相关大学硕士和创意设计本科毕业论文以及相关创意设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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