延迟毕业大学生的心理状况分析与调适,本文是大学生类毕业论文格式模板范文跟心理状况分析和延迟和大学生有关专科开题报告范文.
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摘 要延迟毕业大学生已经成为高校不可忽视的特殊群体,其心理健康水平直接关乎个人的健康发展和学校的安全稳定,必须加以重视.文章重点分析了延迟毕业大学生的心理状况,并从心理辅导、学业指导、同辈支持、自我调节四个方面提出心理调适的具体方案.
关键词延迟毕业大学生心理状况调适
1 引言
为推动高等教育的普及,全面推进高等教育的改革和发展,提高全民族的素质和创新能力,落实科教兴国战略,国家于1999 年开始实施扩大普通高等本专科院校招生人数的教育改革政策.随着教育改革的不断推进,我国高等教育整体水平上呈现出持续发展的良好态势,然而在局部水平上也存在一定的现实问题.自扩招以来,全国高校大学生人数陡然增加,生源质量有所下降,伴随高校管理和教育等其他方面存在的问题,致使高校产生了一个特殊的学生群体,即延迟毕业大学生群体.延迟毕业大学生的心理有一定的群体特征,也存在明显的心理问题,如何做好该学生群体的心理健康调适是摆在高校心理健康教育工作者面前的一道难题.
2 延迟毕业大学生的心理现状
高校留级生是指高等院校中学业不良,在学校规定的年限内达不到学校所规定的学分要求,按照学校有关管理规定需跟随下一年级学习和生活的大学生[1].延迟毕业大学生属于高校留级生中的一个特殊群体,特指高校留级生中需要延期毕业的学生,他们除了具有高校留级生的普遍心理特征外,还具有群体独特性.作为高校心理健康教育工作者,除了需要把握延迟毕业大学生的群体心理特征外,更需要关注该群体存在的典型心理问题,并做好其心理调试工作.
2.1 自卑心理
心理学家阿德勒是研究自卑心理的先驱,他认为每个人都会产生自卑感,只是表现的程度不同而已,人类的一切行为都是出于自卑感及对自卑感的克服与超越.在心理学上,自卑感是指一个人对自己的能力、品质等做出偏低的评价,总觉得自己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前,这是自我评价的一种重要体现.从古至今,中国人的传统观念中都有“学而优则仕”的思想,认为通过读书学习谋求好的前程是上等的选择,因此,当今社会的许多人将进入大学深造看做是一件非常荣耀的事情,也就出现了大学生被冠以“天之骄子”美誉的现象.同时,大学生也被父母寄予厚望,被视作家庭乃至家族未来的希望.可以说,大学生是带着光环和美好期盼进入大学的.但是,由于自制力差、学业适应不良、学校管理不当、家庭教育缺失等多方面的原因,部分学生不能按学校规定的年限正常毕业,成为学业上的“失败者”.从入学时的“天之骄子”到毕业前的“差等生”,这种来自心理上的前后巨大落差必然会严重挫败延迟毕业大学生的自信心,使其产生强烈的挫败感,这种打击会严重降低当事人的自我效能感,进而形成过低的自我评价,如果这种心理持续存在而又得不到合适的调节,久而久之就会产生严重的自卑心理,甚至心理疾病.
2.2 敏感多疑
延迟毕业大学生在学业上遭受重大挫折后很容易给自己贴上“差等生”的标签,而这种标签的设定以及与之相关的刺激就成为延迟毕业大学生的心理敏感区.所谓心理敏感区是指人们害怕别人知道或揭露的缺点和隐痛,对别人提到类似的问题非常敏感[2].延迟毕业的学生到新的班集体学习、生活,自我意识较强,对自我的评价比较低,担心在新的环境中会受到老师、同学和其他人的偏见,因而很容易将自我禁锢起来,产生自我封闭心理.由于缺乏与他人正常的沟通和交流,延迟毕业大学生会对他人的诸多言行产生误解,尤其是涉及他们心理敏感区内容的语言和行为.与此同时,心理上的感觉和互动就像是力的相互作用一样,周围的人也会察觉到延迟毕业学生的这种敏感的心理状态,在与他们交往的过程中会变得小心谨慎,甚至是敬而远之,而这种行为反应会反作用于延迟毕业的学生,从而进一步强化他们的敏感心理.
2.3 逃避心理
逃避心理是指延迟毕业大学生在学习或者生活中遇到困难而不能解决的情况下,产生的一种恐惧感,为了排遣这种恐惧和不安,渴望找到一定的方式加以释放.延迟毕业大学生进入新的班集体学习、生活,会存在一定的心理包袱,对新的班集体缺乏归属感,因此他们大多不愿意参加新班集体组织的活动.同时,受自卑心理的影响,延迟毕业大学生自我感觉不如周围的人,因此他们更容易进行自我封闭,进而产生孤僻行为.当延迟毕业大学生因现实因素产生负面情绪而又得不到合理发泄的时候,他们通常会选择运用逃避的方式来面对,比如沉溺于网络虚拟世界等.研究发现,延迟毕业大学生群体相对于正常大学生群体而言更容易产生网络行为,并且不能自拔.这些逃避行为的出现会进一步加重延迟毕业大学生的逃避心理.
2.4 抑郁心理
延迟毕业对于一个大学生而言属于重大的负性事件,将被记录在学生档案中,伴随他们一生,从这个角度来讲,可以说延迟毕业对大学生的打击不仅是短期突发的,而是长期持续的.这种影响很容易导致大学生产生抑郁情绪.相关研究显示,相比于其他大学生而言,延迟毕业大学生更容易出现抑郁情绪状态,且女性学生的抑郁程度显著高于男性学生[3].与此同时,延迟毕业大学生在高校学生群体中属于弱势群体,其社会支持系统明显不足,缺乏来自学校管理部门、老师、同学、朋友和家长的关怀和帮助.作为老师、家长、同学们眼中的“差等生”,延迟毕业大学生无形中会受到“冷眼旁观”.同时,就延迟毕业大学生本身而言,因为将自己定义为“差等生”,他们明显表现出内在心理能量不足.因此,在社会支持不良的环境中学习、生活,延迟毕业大学生的问题会被放大,其抑郁情绪状态也会进一步加重.
3 延迟毕业大学生的心理调适
3.1 开展心理辅导
延迟毕业大学生心理问题产生的主要原因在于其自我认知的偏差以及由此产生的行为模式问题,心理问题的存在会严重影响其心理健康水平和个体的发展,因此,高校心理健康教育工作应当针对延迟毕业大学生心理问题产生的原因开展及时有效的心理健康辅导工作：个体心理咨询服务和团体心理辅导活动.通过个体心理咨询,心理咨询教师可以协助延迟毕业大学生认识到其不合理的自我认知成分,并以正确合理的认知取代之,从而帮助其建立对自己及他人恰当的认识.在此基础上,延迟毕业学生的自卑心理、敏感心理、逃避心理、抑郁心理也会得到改善,从而促进其心理问题的解决.通过团体心理辅导,心理咨询教师可以设计不同主题的团体活动以促进延迟毕业大学生更直观地体验不合理的行为模式所带来的危害,从而帮助他们改变不合理的行为模式,指导他们学会如何养成良好的行为习惯,进而以实际行动促进其心理健康水平的提高.
3.2 开展学业指导
延迟毕业大学生之所以不能正常毕业,很重要的原因在于其学业上的盲目性.目前,许多高校已经成立学业发展与教育部门,实行学业导师制,负责在校大学生的学业指导工作,因此,高校可以充分利用学业导师资源,成立延迟毕业大学生的学业导师指导小组,其成员由各学科的专业导师和各院系的辅导员教师组成,专门负责延迟毕业大学生的学业规划和指导,并保障相关工作的有效实施.学业导师对延迟毕业大学生的规划和指导要注重宏观层面和微观层面的有机结合.在宏观层面,学业导师既要把握延迟毕业大学生在校期间的学业方向和动态,又要对其顺利毕业后的继续学习和职业生涯做出指导和规划.在微观层面,学业导师需针对每一个延迟毕业大学生制定出详尽的学习计划,并根据学习计划对其具体的学习行为给予指导,切实帮助他们提高学习成绩,进而完成学业.
3.3 强化同辈支持
研究显示,大学生在遇到困难时更愿意向同辈群体寻求帮助.因此,应当针对延迟毕业大学生心理和行为两方面的问题积极开展同辈帮扶工作.同辈支持包括同辈辅导和同辈帮助,前者可以由学校心理健康教育中心下属的朋辈心理辅导队伍来提供完成,给延迟毕业大学生以环境适应、情绪管理、学业帮扶、人际交往等多方面的实际帮助,以促进其心理成长；后者可以由学院的优秀学生干部、同班同学以及亲朋好友共同来完成,帮助延迟毕业大学生克服行为懒散、自制力差、意志力薄弱等问题,监督和督促其努力发展、不断提高.与此同时,可以针对延迟毕业学生学习成绩差、学业不良的问题开展“学霸一对一帮扶”等活动,利用“学霸”学习成绩好的优势带动延迟毕业大学生在学业上的不断进步.
3.4 积极自我调适
马克思曾指出：外因是事物发展的条件,内因是事物发展的根据,外因需要通过内因而发挥作用.因此,在加强对延迟毕业大学生外在帮扶的同时,必须注重引导他们进行积极的自我心理调适.延迟毕业大学生只有真正认识到自身存在的心理问题,并主动寻求改变,才能在借助外力帮助的同时发掘自己内心所蕴藏的巨大能量,从而在根本上克服学习、生活中的各种困难,才能以积极的心态来迎接挑战,不断取得进步.这种积极的改变不仅能够帮助延迟毕业大学生实现“完成学业、顺利毕业”的目标,同时还有助于他们心理问题的改善,促进其心理健康水平的不断提高,为将来人生的良好发展提供坚实的心理保障.
4 结语
高等院校是培养合格社会主义建设者和接班人的重要阵地,延迟毕业大学生群体的出现对当前高等教育起到一定的警示作用.同时,延迟毕业大学生的心理健康水平对和谐校园文化建设产生重要的影响作用,因此,高校学生工作者必须充分重视延迟毕业大学生的心理问题.对延迟毕业大学生进行心理调适要充分调动学校部门、专业教师、同辈群体等各方面的资源,以更为合理有效的方式开展心理帮扶工作,从而促进延迟毕业大学生心理健康水平的改善和提高,进而促进其成长成才.
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