一流高职教师学术信念影响因素与培养原则,该文是有关教师学论文范文数据库和信念和高职和影响因素相关毕业论文模板范文.
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教师作为“人类灵魂工程师”,在教授学生书本知识同时,还引导学生树立正确世界观、价值观及人生观,提升自身综合素质,为更好地开展社会实践奠定基础.在新课改理念影响下,不断提升教师学术精神探究意识,提高教师专业学术信念,旨在完善教育体系,提升其教学素养,推动教学创新良性发展,发挥教师学术精神、学术能力对教育创新积极影响.然而,在当今高职院校教学实践过程中,却存在高职教师缺失学术信念消极现象,基于此为有效打造一流高职院校,分析影响高职教师学术信念因素及培养原则显得尤为重要.
1 当今高职教师学术信念发展实况
为提升当今高职院校教学水平,我国教学研究人员针对高职院校教师学术信念,展开多年调查研究,通过调查走访及统计分析,可更为直观、科学、高反馈当今高职院校教师学术信念发展实况,为分析打造一流高职院校教师团队有效方略,夯实理论基石.
1.1 有关高职教师学术信念培育研究理论相对较少
高职院校是向社会输送应用技术型人才主要教学场所,存在轻理论教育,重视实践发展教学现象,为此教师在教学实践过程中,嫌少开展学术信念研究,高职教师对自身学术信念未展开系统剖析,有关学术信念培育研究理论相对较少,无法引导高职教师有效树立学术信念,影响一流高职院校教学水平提升成效.
1.2 高职教师学术信念感不强
当今社会对人才实践能力要求较高,在新课改教育理念影响下,高职院校将全部教育研究精力,放在教学创新领域,期许通过转变教育模式,充实教学思想,提升教学质量,提高学生技术能力及就业率,打造一流高职院校,使高职院校在教育市场竞争力得以提升,达到推动高职院校教育事业良性发展目的.在这种注重就业率、教学创新大背景下,高职院校在职教师自我剖析能力逐渐降低,未意识到教师学术信念是提升自身教学实力原动力,为此在教育实践过程中忽视学术信念,学术信念根基不稳,在其上建造的“教学王国”,必将经受不住教育发展浪潮的冲击,造成许多高职教师在教学实践过程中力不从心,影响教学质量提升成效.
1.3 高职教师学术信念践行能力较差
学术信念作为指导教师教学实践思想意识,影响教师教学事业发展方向,良好的学术信念可帮助教师击碎教学事业瓶颈,淬炼教学能力,提升教学实践能力,然而在新课改理念影响下,当今教学环境正悄然发生转变,衡量一流高职院校标准不再是学生专业技术学习成效,取而代之的是学生涵养、创新能力、实践能力、社会适应力等核心素养.介于高职院校教师教学理念滞后,教育方法单一,未紧跟教育事业发展步态,展开教学理念自主学习,造成高职院校学术信念践行能力较差,未能顺应打造一流高职院校发展方向,用教育经验充实学术信念,无法为学术信念输出提供出路,影响一流高职院校教学水平提升成效.
2 影响一流高职教师学术信念培养成效的相关因素
2.1 高职院校缺乏学术信念培养机制
高职院校作为教师教学实践重要场所,应为培养教师学术信念提供相关机制,使学术信念培养目标得以顺利落实,达到提升高职院校师资力量目的,为打造一流高职院校夯实人才基石.然而,在当今高职院校教学实践过程中,却存在忽视培养教师学术信念消极现象,相关培养机制不健全,学术信念培养目标无法有效落实.
2.2 高职院校教师专业学术信念自主培养积极性不高
教师学术信念无法一蹴而就,需教师在日常教学实践过程中,不断总结教育创新成功经验,提升教学能力,形成自成一派教学体系,用以解决教学难题,推动高职院校教育事业良性发展,基于当今高职教师学术信念感不强,无法积极主动展开学术信念自主培养,加之教师无良好的教学实践路径输出学术信念,使学术信念成为“空中楼阁”,无法得到教学实践的检验,影响教师教育素养培育成效[1].
3 一流高职教师学术信念培养原则
通过对影响高职教师学术信念培养成效相关因素进行分析可知,教师教育思想滞后,学校学术信念培养氛围不浓郁,是造成当今一流高职院校教师学术信念较为薄弱主要原因.基于此,为使高职院校教学水平得以有效提升,朝着一流高职院校方向发展,为社会输送更多优质人才,高职院校应注重培养教师学术信念,在学术信念培养需求指引下,分析教师学术信念培育原则势在必行.
3.1 秉持与时俱进原则,培养高职教师学术信念
学术信念作为教师打造教学王国的根基,关乎教师教学实力提升成效,为此高职教师应具备敏锐教育“嗅觉”,秉持与时俱进原则,提升学术信念觉悟,站在教育事业上风向,感受教育发展脉动,明晰自身学术信念成长方向,为高职教师有效展开教学实践奠定基础.基于此,高职院校应做好在职教师学术信念培育指引工作,引导其关注学生学习实况,满足学生个性化成长需求,传授教师先进教育理念及教学实践方法,旨在充实教师核心素养教育体系,使其得以展开更好的教学实践,在实践过程中不断锻造自身学术信念,提高其教学水平.
3.2 秉持教育实用性原则培养高职教师学术信念
当今社会对人才要求不断增高,使高职教师在教授学生专业技能同时,还需培养学生创新能力、自主学习能力、团队协作能力、口语表达能力、敢于质疑等核心素养,为学生更好展开社会实践奠定基础.然而,闻道有先后,术业有专攻,学生综合素养培养也许从教学实况着眼,以满足学生个性化学习需求为基础,展开高效教育,使高职教师在自身所处教育领域内,提高教学质量,各方教育力量拧成一股绳,引导学生良性发展.基于此,一流高职院校应秉持教育实用性原则,有效培养教师学术信念,使其得以在自身教育领域不断钻研,迎合教学发展实际需求,以学生个性化成长为导向,不断展开教育创新实践,强化教师学术信念,使教师在教育事业发展道路上披荆斩棘,为打造一流高职院校夯实师资力量基石.
3.3 秉持以人为本原则培养高职教师学术信念
为使一流高职院校教师学术信念培养更富成效,高职院校应秉持以人为本原则,有效培养高职教师学术信念,使教师个人潜力得以充分发掘,帮助教师树立从业自信心,达到提高教师学术信念目的[2].
4 一流高职教师学术信念培养方略
通过对一流高职教师学术信念培养原则进行分析可知,高职院校需顺应教育发展潮流,从教师学术信念实况出发,有效展开一流高职院校教师学术信念培养工作.
4.1 以人为本提升高职教师学术信念自我培养积极性
教师专业学术信念作为引导教师开展教学创新,提高教学质量重要思想理念,需学校以教师个性化发发展及自身教育优势为先导,展开针对性学术信念培养工作,在以人为本人才培养理念下,引导高职教师进行学术信念自我培养,为提升教师教学实力奠定基础.
4.2 以创争先提高一流高职教师学术信念培养质量
为使一流高职院校教师学术信念培育更富成效,学校应创新学术信念培养方法,摒弃以往硬性规定式学术理念培育方略,给予教师学术信念自由成长空间.例如,学校可组织高职教师组建学术信念研究组,在实践中总结教学经验,充实其学术信念,推动自身学术信念良性发展,为教师提高自身学术信念营建和谐高效氛围.
4.3 创设校本化高职教师学术信念培养机制
培养一流高职教师学术信念需设立长效机制,引导教师逐渐夯实学术信念基石,在学术信念培养机制中不断成长,赋予教师学术信念无限活力,使其得以在学校引导下,始终符合新时期教育发展新需求,可引导学生提升核心素养.为使学术信念培养机制更为有效,该机制应确保具有联动性,学校可在信息技术加持下,为教师创设“教学信念成长档案”,在该档案中学校阶段性总结教师学术信念成长实况,以此为依据制定学术信念变动表,动态反馈教师学术信念发展情况,同时教师应依据自评机制,对自身学术信念进行剖析,学校以此为依据,针对教师展开极具客观性学术信念培养工作,使教师学生信念不断加强,为一流高职教师高效开展教学实践活动奠定基础.
5 结语
综上所述,为使一流高职院校在职教师综合素养得以有效提升,应注重培养其学术信念,引导其展开科学有效教育实践工作,为打造一流高职院校奠定基础,高职院校需明晰影响一流高职教师学术信念培养相关因素,积极创设校本化高职教师学术信念培养机制,以创争先提高一流高职教师学术信念培养质量,以人为本提升高职教师学术信念自我培养积极,继而达到提升高职教师学术信念目的,为推动高职院校教育事业良性发展奠定基础.
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