高校创业教育教学生态系统的层级管理和互动机制,本文是关于教育教学论文范文集与生态系统和创业和互动机制研究类专升本论文范文.
教育教学论文参考文献：
（湖南文理学院湖南·常德415000）
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.001
摘 要创业生态系统的发展促使高校创业教育教学研究进一步提升.作为创业生态系统的重要一环,高校在创业教育教学方面具有很强的内生动力,教育理念层级、师资队伍层级、课程体系层级、教育教法层级和创业实体层级的良性互动,有助于高校创业教育教学生态系统与社会创业生态系统的有机契合.
关键词创业生态系统教育教学层级管理互动机制A Study on the Hierarchical Management and InteractionMechani of the Teaching Ecosystem of EntrepreneurialEducation in Universities // Qiao ChenAbstract The development of entrepreneurial ecosystem promotesthe study of entrepreneurship education in universities. Asan important part of entrepreneurial ecosystem, colleges and universitieshe strong endogenous impetus in the teaching of entrepreneurshipeducation. The positive interaction of the educationalhierarchy, the teaching staff hierarchy, the curriculum hierarchy,the teaching doctrine hierarchy and the entrepreneurialentity hierarchy is helpful for the combination of the teaching ecosystemand the social entrepreneurial ecosystem.
Key words entrepreneurial ecosystem;education and teaching;hierarchical management;interaction mechani
高校创业教育教学生态系统就是把创客、创意、项目、导师、孵化、资金、政策等各类教学手段和创业资源进行有机融合与有序规划的体系,其实质是高校构建覆盖全面、内容详尽、形式多样、手段先进、务实有效的创业课程体系与内容的过程,提供高效、自动、智能的统一实践教育教学平台,使大学生拥有坚实的创业能力并自主创业成功.
1 高校创业教育教学生态系统的内涵
1.1 创业教育教学生态系统的概念
创业生态系统这一理念最早源自麻省理工学院创业教育模式,该模式将教学、科研与创业活动进行有机联合,通过相互之间的共性互动、推陈出新,与各类社会组织、投资项目、创业实体进行融合,形成了极具创造性和创新性的创业生态体系.关于创业生态系统,Spilling 于1996 年首先提出创业生态系统（entrepreneurial ecosystem）的概念.Foster 和Isenberg 主张,创业生态系统中各种要素的重要性是不同的,并且它们在不同创业阶段中的作用顺序也迥异.百森商学院的研究发现,完善的创业生态系统能够很大程度促进创业成功和增加就业.Isenberg 提出,创业生态系统包括金融资本、创业文化、基础设施、人力市场、文化市场、政府政策等6 个要素领域.综合来看,创业生态系统是一个将创客、创意、项目、导师、孵化、资金、政策等各类创业资源进行整合,通过疏通各类资源之间的信息通道的综合体系.创业教育教学生态系统则是将学校之外的资源与学校内部各种教育教学系统有机契合,形成的一个涵盖创业学院实体建设、创业课程内容设计、创业主体外部实践在内的综合共生互动体系.
1.2 高校创业教育教学生态系统的构成要素
高校创业教育教学生态系统的构成要素主要包括理念、方法、平台和环境四个方面.理念是整个体系的精神支柱.其最终目的就是为创业主体营造有利于成功创业的良好理念,形成统一共识,唤起整个国家、社会对于创业活动的支持和重视,是推动创业教育教学改革和共建的关键环节；方法是整个体系的纽带.有效的方法是串联平台和环境的载体,是引导创业资源向创业人才转移、创业教育模式发生根本变革、创业教育教法顺利提升的润滑剂,犹如生态系统中的各类传递介质；平台是整个体系的基础组成.它涵盖了自由创业所需要的各类资源和转化场所,是形成创业生态系统的骨骼,也是创业教育教学方式方法得以改变和实现的根本；环境则是整个体系的催化剂.它为创业活动和创业主体提供有助于实现创业转化和成功的制度、文化、技术等条件,也是整个教育教学生态系统中的柔性影响因素.上述构成要素在整个高校创业教育教学生态系统中有机融合、共生共荣,相互之间具有紧密关联.因此,充分理解高校创业教育教学生态系统各个构成要素之间的关系和运行机理,对于把握整个生态系统的层级和层级互动具有重要意义.
2 高校创业教育生态系统的层级结构
高校创业教育教学生态系统主要涵盖教育理念层级、师资队伍层级、课程体系层级、教育教法层级、创业实体层级等五类层级,形成了一个闭合循环的有机系统.
2.1 教育理念层级
作为整个创业教育教学生态系统中的最高层级,教育理念层级是统领整个生态系统运转的精神中枢.从一个创业活动或创业意愿的产生来看,理念的革新和变化是推动整个创业活动发生根本改变的核心要素.人类作为群落性生物的存在注定要在某项活动开始前形成统一的意识和理念,来推动整个活动的顺利实施,将之细化可以看作是战略、纲领、计划或策略.因此,教育层级所带来的是创业教育该以一种什么样的姿态存在并作用到实际的创业活动中.当前,创业理念的培养在高校中更多地体现为一种鼓动宣传,其自身具有很强的盲目性,许多创业主体并不具有明确的创业方向和创业规划,只是单纯地为创业而创业.故此,创业教育教学存在的首要目标应当是在创业主体中树立正确的创业理念和创业愿景,从而为有效的、持续的、成功的创业活动提供精神支撑和愿景支持.
2.2 师资队伍层级
任何教育教学都离不开师资队伍.可以说,这个层级是撑起整个生态系统有效运作的基础性辅助力量.基础性体现在师资队伍本身应当具有创业理念、教学经验、实践体验,能够为创业主体的成长和发展提供智力支持.同时,师资队伍并非创业主体,在整个创业生态系统中担当的是一个促进教育教学向实践转化的角色,尽管很多创业培训导师本身曾经或者正在从事创业活动,但其存在的目的更多的是培养创业主体而不是越俎代庖成为创业者.创业是一项不同于单纯学习的活动,它是一种能够涵盖理论层面（行为实施→理论提炼→精神变革）和实践层面（思维创新→知识聚集→能力提升）的双重行为.因此,该层级不单单包括高校的教师或者科研机构的研究人员,上述人员更多的从事理论研究和科技成果的研发,更应当将商业企业、非营利组织、*服务的成功人士纳入到师资范畴之内.
2.3 课程体系层级
高校的课程体系是教书育人的基础范畴,课程体系的设计从根本上是为了使受教育者能够形成自我学习、自我判断、自我思考的能力.创业课程本身与基础性理论的设计是有区别的,因为创业本身并非只是单纯的理论输出,它侧重于理论互动与实践互通,实质是理论与实践的紧密联系.因此,创新创业类教育教学的课程设计从一开始就带有很强的客观实践性.就目前来看,创业课程的设置具有共性与个性的统一.从共性上看,创新创业的基础性课程侧重在纠正以往认识误区,强化创业者基础能力培养.从个性看,为了创业者更好地发挥主观能动性所开设的引导性、启发式教育教学课程更易于被创业者接受.因此,创业课程体系层级所涵盖的内容较之单纯的高校课程设置更加具有灵活性.
2.4 教育教法层级
教育教法是将教育理念、师资队伍、课程体系有机串联起来,并充分发挥整体优势的重要环节和载体.按照教育教学的规律,教育教法是有效连接教育者与受教育者的桥梁,也是将教育理念渗递所必须存在的环节.从创业生态系统看,教育教法与传统的教学论有着截然不同的区别,其根本性的差别在于创业类教学教法更加侧重于对实践活动的总结而非纯粹的理论研究.当前,关于创业教育教法的研究已经兴起并被大张旗鼓地推广,但与西方国家深厚的研究成果相比还有很大差距,根本点在于理论与实践的脱节.教学效果未能凸显基于行动、体验、实训和探究的创业教育教学方法论,更加没有关注创业主体在创业实践环节应该具有的“是什么”能力的培养.或者说,教育教学方法的设置依然延续了高校原有的单向性理论信息传递过程.因此,教育教法层面应当涵盖思维创新、知识聚集、能力提升到行为实施、精神变革的各项环节管理.
2.5 创业实体层级
严格而论,创业实体并非高校创业生态系统必然组成.但是,作为创业者或创业意愿者在大学阶段认知创业范畴、体验创业实践的平台,创业实体越来越凸显出存在的合理性和必然性.抑或说,创业实体的范畴已经大大超出了原有企业、公司等实体,成为了涵盖孵化基地、创客空间、孵化器和创业项目在内的综合性框架.创业实体正在成为创业者在校期间从事创业活动所依赖的“训练场”“竞技场”“体验馆”.依据西方创业理念和创业实践的发展规律,以往将教学实习设置在公司、企业的模式已经逐步向进入创业实体自我实习的模式转变,这也反推高校逐步将教学实践环节的构思与设计进行根本性变革.
3 高校创业教育教学生态系统的层级互动
高校创业教育教学生态系统存在的意义,从实质讲就是促使有意愿创业的创业人才能够实现成功创业.因此,创业人才是整个创业生态系统的对象和根本所在.无论是教育理念层级还是师资队伍层级、课程体系层级、教育教法层级,上述层级的存在都是为了驱动创业人才将观念化为行动的纽带.即使创业实体层级游离于整个生态系统边缘,也是为创业人才的实践活动提供平台.因此,整个高校创业教育教学生态系统的关键所在是创业人才培养.
作为一个复杂的生态系统,其核心是能量源泉,也是系统驱动力所在.在整个生态系统体系的五个层级中,教育理念层级是推动整个系统运行的核心.毕竟创业是思想驱动行动的行为,要实现成功创业,创业者本身在创业开始之前应当有一个较为清晰的创业规划.良好的教育理念层级会推动师资队伍层级、课程体系层级、教育教法层级等形成有序的良性互动,不仅可以促进各个层级本身的自我完善,还能带动各个层级之间在信息、资源、知识等方面的合理流动.
通过上述示例图可以看出,在高校内外部,创业教育教学生态系统的影响侧重点不同.高校外部更多是创业实体层级与创业人才之间的互动,而高校内部则是教育理念层级、师资队伍层级、课程体系层级和教育教法层级之间的互动以及对创业人才培养的影响.通过分析可以看出,高校创业教育教学生态系统,其实质是通过教学理念的传递,借助人力、资源、信息、知识的流动最终影响创业人才.各个层级之间的联系既有单向性,又有互动性,最终会促使创业人才的成长和创业活动的开展.
4 启示
从国内外创业型高校的发展来看,依托丰富的内外部资源和社会创业网络开展的创业活动在高校内部创造出了一大批成功的创业活动和创业人才,对经济发展和社会稳定带来了积极的作用,也为社会培养了一批创业精英.高校也在这个过程中收获到更多的创业实践经验,为高校创业教育教学提供了丰富的经验来源和理论.这不仅扩大了知识、信息在高校乃至高校之间的合理流动,也增强了高校内部创业氛围的营造和创业活动的兴起.因此,总结创业教育教学生态系统的成功经验尤为必要.
通过以上的分析和研究,高校创业教育教学生态系统建设的关键在于三个环节.一是构建科学的创业课程体系层级.课程设计一方面要侧重理念引导、思维培训,另一方面要注重理论与实践的结合,凸显实践活动的导向性,使创业者更加懂得为什么,从而主动地实现创业活动的规划和思考；二是搭建良好的教育教法平台.在良好的教育理念的指引下,通过有效合理的教育教法平台,能够更加迅速地为创业人才提供智力支持和方法创新,更有助于创业活动的成功.因此,创业教育方式方法的选择应当更加贴近实战应用,侧重于将实践总结的经验运用到理论指导中；三是形成有效的层级互动机制.在整个生态系统中,明确各个层级所担负的责任和作用,特别是对层级之间互动的沟通机制、保障机制、支撑机制、动力机制、调节机制进行合理构建,从而保证高校内部的创业教育与高校外部的创业实践的有机融合和共生发展.
参考文献
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编辑张效瑞
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