机械制造技术基础课程考核改革,该文是关于制造技术毕业论文范文与机械制造和考核和探索方面论文如何写.
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摘 要为了推进素质教育,深化职业教育教学改革,让学生真正达到学以致用.在高职教学中,笔者对“机械制造技术基础”传统的考试形式进行了改革：注重过程评价、作业成绩、课堂表现.实践表明,这种新型考核评价方式不但大大提高了学生对本课程的兴趣,而且强化了学生的理论联系实际的能力,大大提高了考试通过率,备受学生的欢迎.
关键词机械制造探索考试改革过程评价讨论教学
“机械制造技术基础”是机械类专业或近机类专业的一门主干专业基础课程.根据高职院校特点和该课程总体教学目标,要求学生经过学习,熟悉机械切削加工主要工种的设备、工量刃具和工艺知识；熟练掌握与专业相关的机械加工工种工艺分析技术等知识.
1 改革背景
近年来, 随着中高职招生规模的扩大和初中生源整体能力下降等因素, 生源成了制约中高职发展的瓶颈.所有职业院校都会面临相同的窘态：试卷难度一降再降；题量,也是一减再减；透明度,也是越来越高；学生实际考试的时间越来越短（实在不会做,到能交卷时间,大批量的全交了）；很多时候试题基本上就是例题的翻版,然而不及格率呢,却还是一再创新高.给家长、社会留下不好印象；给学校、老师也带来很大困扰,或许还会影响到学校的招生和发展.
“机械制造技术基础”课程传统的考试主要是一张试卷对有关的名词概念、公式计算、教材参考资料上老旧案例的工艺书写进行考核.命题形式单一呆板,缺乏课程特色,不能联系生产实际,也不能有效反映高职学生学习机械制造技术基础的能力, 也不能调动他们学习机械制造基础的兴趣和主动性,更谈不上创新学习.
2 改革思考
本人从事本课程教学多年,经历了考试从“法宝”变“烦恼”,也曾无奈于上课秩序、考试结果.气过、累过、怨过,但静下心来,还是得面对现实.从2006 年我就开始关注并研究这个问题,并对任教班级学生做了个成长轨迹分析：中高职的学生可以说是各地中考相对的成绩上的失利者,心理上的失败者.中小学中多次失败的体验,使他们对学习缺少最起码的信心和兴趣,都对中高职的学习生活既充满期望又产生畏惧.他们期待着有一个能够改变自己的新环境,期待学到一门专业技术,重新开始一种新的生活,有一个美好的未来.所以,在新生入校的初期,他们还比较容易管理,上课纪律及学习态度也比较好,每个班大部分同学能够看看书,努力向上,有个良好的竞争心理和学习氛围.
但随着时间的推移,特别是受到网络游戏的毒害,部分学生却变得越来越难管了,上课秩序也越来越乱了,考试不及格的人数增加了,一些学生出现了学习能力的退化.
3 改革探索
经过自己十年的探索,针对该课程考试内容和考试方式进行深化改革,取得了95%以上高职学生的肯定,提高了高职学生的学习能力和兴趣.
要让不同层次的每一个学生都能主动发展,都能获得成功的体验,就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式,进行课程考核评价方式的改革,加强过程考核,激发学生学习的积极性和主动性,促进教师教学水平、学生个性和能力的全面发展,从而提高学习效果和教学质量.
注重学习过程评价,把期末考试所占分值比例大大降低.在传统考核方法中,期末考试成绩占70%,平时测验占30%,所以实际上只是不同阶段的考试的成绩加成而已.现在的做法是在学校允许的范围内将期末考试成绩占50%,而将过程考核权重也占50%,加大对学习学习过程的考核,将学生完成与生产实际相结合典型零件的工艺制定情况、参与课堂教学活动的情况、课后练习完成情况等作为过程考核的主要依据.
新的课程考核评价方式,让学生能对自己有个客观的评价和认识,在自我认识与学习的过程中对自己想要的有明确的目标,真正体现：我的成绩,我做主.
这在我对任教所有班级所做的问卷调查及成绩分析中也有所体现.我的具体成绩分布和评价方法是：
第一部分：工艺卡片的制定.
我主要采用分组讨论的形式来完成各种典型零件工艺卡片的制定,采用如右图所示的多元化评价表,对各个小组、各个成员进行打分,作为过程考核的主要内容.
第二部分：参与课堂活动表现.
包括平时出勤、课堂参与度,课堂笔记等.
首先,详细记录学生的出勤情况,检查并记录学生手机袋中学生手机上交情况.
其次,记录学生上课的表现,有无睡觉情况等将课堂表现分为违纪：记下具体事例；一般：基本能听和记；较好：认真听和记；优秀：在较好基础上能主动回应并主动回答问题等.
同时记录上课回答问题学生名单及回答的正确率,作为加分项.
再次,要求每次课堂笔记整洁、清楚、齐全、及时,定期检查和不定期抽查,详细记录学生笔记情况.
第三部分：课后作业.
要求每次作业整洁、完整、及时、正确,我给学生打5、4、3、2、1 的等第.
第四部分：期末考试.
期末考试应该是对过程的一个补充,形式不限于闭卷,可采取开卷,半开卷,写学习报告等形式,目的在于考查学生的学习态度,分析综合能力的提高.我考核学生的内容主要是本课程必须掌握的最基本概念、理论、公式计算等重要知识点,这样考核,学生得分率比较高.
4 新的课程考核评价方式
通过几年来不同班级所进行的探索实践,也通过教研组同仁的协助及他们的教学体验,将学生反馈信息和实际测评进行对比.无论是基础知识的掌握程度,还是编制工艺卡片的能力,都有较大的提高,及格率也取得了显著提高.机械制造课程要求学生具有良好的分析、计算能力,但由于生源质量等因素,尽管在教材编写,内容选用方面做了大量精减,但学生仍感吃力,以往不及格的学生常常可达20%以上；而改革以后基本在5%以下.
更重要的是,上课秩序得到了大大改善；睡觉、玩手机等做其它事情的人少了,听课的人多了；通过记笔记,培养了学生相应的能力,为今后的就业创造了一定条件；通过完成企业的实际案例,提高了学生的积极性和主动性.
但是,过程评价重在过程,而这个过程是漫长的,有些事情说起来容易,真正执行起来会给任课教师带来更多的工作量和很多的麻烦,各类表格也需要学生的良好配合,且上课时间紧,有时顾不上记录等,有些环节也得不到彻底的展开和执行,导致记录并不是非常齐整,需要我们老师付出更多的时间和精力,进行不断地调整和细化.
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编辑李金枝
结束语，上文是一篇关于制造技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及机械制造和考核和探索相关制造技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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