西部地区中小学体育课现状调查分析,该文是有关调查分析论文范文数据库与调查分析和体育课和西部地区相关研究生毕业论文范文.
调查分析论文参考文献：
摘 要：对西部地区中小学体育课现状进行了全面调研,结果表明：西部地区中小学生对体育课喜好程度及体育课教学价值均存在显著的年级差异,年级愈高,体育课喜好程度愈低,体育课教学价值愈低；体育课被占用情况及占用频次均存在明显的年级、学校体育特色及学校位置差异,其中体育课“很少占用”与占用“3-4次”居首.
关键词：西部地区 中小学 体育课
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1006-8902-（2018）-05-ZQ
前言
青少年身心健康,体魄强健是一个民族兴旺的体现.2016年9月,国家体育总局印发的《青少年体育“十三五”规划》中指出：为增强青少年体育素养,充分挖掘体育教书育人的多元价值,积极营造校园体育文化氛围,培养青少年锻炼兴趣和技能特长,学习掌握科学锻炼的基础知识,基本技能和有效方法,使参与体育活动成为广大青少年自觉的健康行为方式,形成终身体育健身的良好习惯.据查有关文献,多数研究集中于中小学体育课程改革方面,而体育课教学现状方面的研究相对较少.针对此现象,本研究对“中小学生对体育课的喜好程度”、“体育课的教学价值”及“体育课被占用状况”等三个方面进行调查分析,以期为促进我国中小学体育课的发展提供参考.
1、研究对象与方法
1.1、研究对象
本研究选取西部地区重庆市及六盘水市（贵州省）的中小学学生作为研究对象.
1.2、文献资料法
通过中国知网数据库,以关键词“体育课程教学”、“中小学体育课”检索从1990-2017年所有发表过的文献资料.
1.3、数理统计法
运用SPSS16.0对所有收集数据进行统计学分析处理,列联分析、方差分析、秩变换分析等方法均被用于对全部指标变量的探索,所有统计量的显著性水平设置为：a等于0.05.
2、结果与分析
2.1、西部地区中小学体育课（被）喜好程度分析
图1 本研究不同年级青少年体育课喜好程度的性别差异示意图
本研究将西部地区青少年体育课喜好程度问题的得分进行求和,并将和值转换成秩次分,秩次转换遵循最低秩授给最小的数,故得图2中秩次均值愈小,则说明西部地区中小学生体育课喜欢程度愈高.
图2 本研究不同年级青少年体育课喜好程度的学校特色差异示意图
图3 本研究不同年级青少年体育课喜好程度的学校位置差异示意图
图3显示,西部地区中小学生对体育课的喜好程度表现为年级愈高,越不喜欢体育课（Pab**、Pbc**、Pac**）.相同年级不同性别间比较发现,小学男生比女生喜欢程度高（秩次分：4379.788对4708.385；P＜0.05）,初中男生比女生喜欢程度高（秩次分：5273.243对6939.091；P＜0.05）,高中男生比女生喜欢程度高（秩次分：5284.896对7184.114；P＜0.05）,此现象说明相同年级男生均比女生更喜欢体育课.相同年级不同学校体育特色间比较发现,体育传统特色学校小学生比一般学校小学生体育课喜欢程度高（秩次分：4275.182对4925.904；P＜0.05）,体育传统特色学校初中学生比一般学校初中生体育课喜欢程度高（秩次分：5740.702对6455.299；P＜0.05）,体育传统特色学校高中生比一般学校高中生体育课喜欢程度低（秩次分：6344.59对6088.734；P＜0.05）.相同年级不同学校位置间比较发现,中心城区小学生比郊区城镇小学生体育课喜欢程度略低（秩次分：4546.301对4393.524；P＞0.05）,中心城区初中生比郊区城镇初中生体育课喜欢程度略高（秩次分：6069.483对6274.255；P＞0.05）,中心城区高中生比郊区城镇高中生体育课喜欢程度高（秩次分：6032.19对6366.512；P＜0.05）.
2.2、西部地区中小学体育课教学价值分析
本研究将西部地区中小学体育课教学价值问题的得分进行求和,并将和值转换成秩次分,秩次转换遵循最低秩授给最小的数,故得图4中秩次均值愈小,则说明西部地区中小学体育课教学价值愈高.
图4 本研究不同年级青少年体育课堂教学价值的学校特色差异示意图
图5 本研究不同年级青少年体育课堂教学价值的学校位置差异示意图
图5显示,西部地区中小学体育课教学价值表现为小学体育课教学价值最大、初中生次之、高中生最小（Pab**、Pbc**、Pac**）.相同年级不同学校体育特色间比较发现,体育传统特色小学体育课教学价值比一般学校大（秩次分：4221.078对4681.493；P＜0.05）,体育传统特色学校初中体育课教学价值比一般学校大（秩次分：5701.725对5889.338；P＜0.05）,体育传统特色学校高中体育课教学价值比一般学校略小（秩次分：6827.432对6756.547；P＞0.05）.相同年级不同学校位置间比较发现,郊区城镇小学体育课教学价值比中心城区大（秩次分：3798.034对4456.709；P＜0.05）,郊区城镇初中体育课教学价值比中心城区小（秩次分：5986.047对5778.703；P＜0.05）,郊区城镇高中体育课教学价值比中心城区小（秩次分：6890.533对6652.673；P＜0.05）.
2.3、西部地区中小学体育课被占用状况分析
经调查可知,西部地区中小学体育课被占用情况表现为：“很少占用”居首、“部分占用”次之、“从不占用”列第三、“较多占用”列第四、“经常占用”列第五.不同年级间比较发现,不同年级间存在显著差异（X2＝214.553；P＝0.000）；其中西部地区中小学体育课被“经常占用”、“较多占用”状况表现为小学居首（13.2%、13.5%）、高中次之（9.3%、10.5%）、初中列第三（6.6%、8.8%）,“部分占用”状况表现为高中居首、初中次之、小学列第三（23.9%、19.8%、19.7%）,“很少占用”状况表现为初中居首、小学次之、高中列第三（42.0%、38.0%、34.6%）,“从不占用”状况表现为初中居首、高中次之、小学列第三（22.8%、21.7%、15.6%）.不同学校体育特色间比较发现,不同学校体育特色间存在显著差异（X2＝65.863；P＝0.000）；其中西部地区中小学体育课被“经常占用”、“较多占用”、“部分占用”状况表现为一般学校比体育传统特色学校多（12.8%、12.9%、21.2%对9.0%、10.7%、20.4%）,“很少占用”、“从不占用”状况表现为一般学校比体育传统特色学校少（35.8%、17.5%对39.9%、19.9%）.不同学校位置间比较发现,不同学校位置间存在显著差异（X2＝125.043；P＝0.000）；其中西部地区中小学体育课堂被“经常占用”、“较多占用”、“部分占用”状况表现为中心城区较郊区城镇多（11.4%、12.6%、21.1%对7.4%、7.9%、19.3%）,“很少占用”、“从不占用”状况表现为中心城区较郊区城镇少（37.6%、17.2%对40.2%、25.3%）.
2.4、西部地区中小学体育课被占用频次分析
经调查可知,西部地区中小学上学期体育课被占用频次情况表现为“3-4次”居首、“1-2次”次之、“7次或以上”列第三、“5-6次”列第四.不同年级间比较发现,不同年级间存在显著差异（X2＝127.728；P＝0.000）；其中西部地区中小学上学期体育课被占用“1-2次”情况表现为初中居首、高中次之、小学列第三（29.82%、24.61%、22.51%）,被占用“3-4次”表现为初中居首、小学次之、高中列第三（36.01%、30.79%、26.76%）,被占用“5-6次”表现为小学居首、高中次之、初中列第三（18.72%、18.36%、17.43%）,被占用“7次或以上”表现为高中居首、小学次之、初中列第三（30.27%、27.98%、16.74%）.不同学校体育特色间比较发现,不同学校体育特色间存在显著差异（X2＝166.536；P＝0.000）；其中西部地区中小学体育课被占用“1-2次”、“3-4次”、“5-6次”表现为体育传统特色学校较一般学校多（26.76%、36.22%、18.51%对21.58%、24.96%、18.29%）,“7次或以上”则反之（18.51%对35.17%）.不同学校位置间比较发现,不同学校位置间存在显著差异（X2＝127.885；P＝0.000）；其中西部地区中小学上学期体育课被占用“3-4次”、“5-6次”、“7次或以上”表现为中心城区较郊区城镇多（31.0%、19.1%、27.8%对30.0%、14.1%、17.4%）,而“1-2次”则反之（22.0%对38.5%）.
3、结论
（1）西部地区中小学生对体育课的喜好程度存在显著的年级差异,年级愈高,喜欢程度愈低；相同年级不同性别及学校体育特色间存在显著差异,而不同学校位置间仅高中学生存在显著差异；
（2）西部地区中小学体育课教学价值存在显著的年级差异,年级愈高,教学价值愈低；相同年级不同学校体育特色及学校位置均存在显著差异；
（3）西部地区中小学体育课被占用情况变现为“很少占用”与“3-4次”居首、“部分占用”与“1-2次”次之、“从不占用”与“7次或以上”列第三、“较少占用”与“5-6次”列第四、“很少占用”列第五,且不同年级、学校体育特色及学校位置间存在显著差异；
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该文总结，上文是一篇关于对不知道怎么写调查分析和体育课和西部地区论文范文课题研究的大学硕士、调查分析本科毕业论文调查分析论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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