读后感的写作指导策略,该文是读后感类本科论文开题报告范文跟写作指导策略和读后感和写作指导方面参考文献格式范文.
读后感论文参考文献：
舒清娟
内容摘 要：本文旨在通过各方面有效的指导,注重读写结合,感想集中,联系实际,思路创新以及读后沟通和写后交流,指导学生从读到写,从写到说,从说到写,从写到读,形成一个读后感的写作循环,将读书和写作有效结合,逐步提高小学生读后感的写作水平.
关键词：小学生 读后感 写作指导 策略
一、从读开始,读感结合
读是感的前提,感是读的结果,因此对原作的准确理解,把握住要点,是写好读后感的前提和基础.对原文的阅读是否认真细致,是决定读后感的质量关键.
对于小学生,首当重要的是让他们乐于阅读,所以可以通过导 读的方法,让学生有兴趣的阅读.以实际教学为例：导 读小学低段绘本《逃家小兔》,讲述的是妈妈对孩子爱.这本书采用了一个彩色对页接一个黑白对页的形式,文字都在黑白页上,绘本主要讲了一只小兔子对它的妈妈说：“我要跑走了！”妈妈回答它：“你要是跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀！”于是小兔子想象自己变成了小鳟鱼,妈妈说,那我就变成捕鱼的人来抓你……不管小兔子变成什么,妈妈总能找到它,于是小兔子只能乖乖地回家了.对于这样的绘本,我让学生从封面去寻找文本的线索,预测故事的发展,并进行问题设计：1.假如给你一天的时间可以离开妈妈.你最想变成什么,去做自己想做的事情？2.逃家小兔,真的是一只想逃走的小兔吗？它有哪些高招？3.这种游戏可以经常做吗？我们该做一个怎么样的孩子,才能轻松地说一声“妈妈,我想你,我爱你”？
二、感想集中,感受真实
读一部作品,所受到的启发和产生的感想往往是多方面的,但在有限的篇幅中,把所有的感受都写出来,那样的感想什么都说不透,犹如蜻蜓点水,泛泛而谈,不易深入,显得肤浅,与其因面面俱到而面面俱不到.倒不如抓住原作中的精华,突出自己感受最深的一点,着手挥洒,更容易写得充实而深入.
三、实际出发,言之真实
感想作为议论文,必须密切联系实际.因此,在读后感写作的指导上,应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析,从活生生的现实出发,阐述人们所思考的和关心的问题,这样的感想才有意义,才能对广大读者的心灵有所触动.鼓励学生联系个人实际.用作品上的人物、事迹观点,来衡量自已以往的言行,决定取舍,这样的读后感才是有价值的读后感,这样的读后感才是更为诚恳.
生活中常常会看到这样的想象：在公家车上,有人毫不犹豫地让座；在商店里,有人把多找的零钱义无反顾地退还给营业员；在街头,有人伸出援助之手,把口袋里的钱或多或少投进乞丐用来乞讨的碗中……其实,这些都是善的表现.
由此,写读后感的重点应是联系实际发表感想.我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感,上例习作中的“善”,学生联系了生活中的点点滴滴,找到了现实生活中“善”的真谛.只要写出“诚实的,自己的话”,都是好作文.
四.开展读书会,从“乐说”到“乐写”
“独学而无友,则孤陋而寡闻”,通过班级读书会让学生体验读书的快乐,获得写作的成功感.定期开展班级读书会,让学生在交流和沟通中加深对阅读内容的理解,通过读书会提升学生的阅读兴趣,扩充学生的阅读量及范围,培养学生独立阅读,发展阅读策略,为学生的读后感写作做好铺垫作用.以本班的一次班级读书会（读后交流）为例：
※班级读书会——格林童话之旅
(一)第一站,小仙女送礼物（出示图片,猜故事）同学们,我们都已经看过了这本《格林童话》,这节课让我们进入这童话之旅,里面有一个个引人入胜的故事.准备好了吗？来到格林童话世界第一站,瞧,小仙女来送礼物了！送来了图片,让我们猜故事.
(二)第二站,解救主人公？（分辨善恶,你想解救谁,说出你的理由？）
1.（出示各种各样的人物）童话之旅的第二站有谁在等着我们呢？呀,一位巫婆,在这些人身上都施了魔法,变得灰蒙蒙的,给他们带来了不幸！你最喜欢谁就解救谁呢？只要说出你喜欢他的原因！
2.（学生说一个解救一个,把人物名字贴在黑板上）同学们,再瞧一瞧这些黑板上的人物,和还在大屏幕上的人物,你有什么发现吗？
3.发现：一边是好人,得到好下场,一边是坏人,得到坏下场.
提问：怎样的人有好下场,怎样的人没好下场？你最想和谁交朋友？
总结：聪明、智慧、善良、勇敢的人总会有好结果.我们都喜欢和这样的人交朋友.
(三)第三站,神奇的宝贝
1.我们成功解救了那么多朋友,他们送了我们很多神奇的宝贝,你喜欢哪件,要说说在这件宝贝上发生过怎样的故事呢？
第一件：《灰姑娘》中玻璃鞋；
第二件：《一只眼、两只眼、三只眼》中的苹果树；
第三件：《渔夫和他的妻子》的比目鱼；
第四件：《水晶球》中的水晶球；
对小学生的读后感写作指导,我从教学实例为基点,以小学生的写作能力出发,通过上述五方面的指导,来激发学生读后感写作的愿望,从而提高学生的写作水平.今后,我将对怎样拓宽学生读后感写作的思路,进行进一步的研究、实践和反思.
参考文献
[1]宋旭.班级读书会轻松教[M].南昌：二十一世纪出版社,2010.4
[2]郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学,2007
（作者单位：甘肃靖远县五合镇白塔小学）
综上资料,此文为关于写作指导策略和读后感和写作指导方面的读后感论文题目、论文提纲、读后感论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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