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中国教育有关函授毕业论文范文 跟赵刚:中国教育的最大问题是重学校轻家庭方面论文范例

主题:中国教育论文写作 时间:2019-07-21

赵刚:中国教育的最大问题是重学校轻家庭,本文是中国教育有关函授毕业论文范文与赵刚和中国教育和学校轻家庭方面论文范例.

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采访对象:

赵刚,中国家长与教师合作管理委员会(C P T A)理事长,中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长,吉林省家庭教育学会会长,东北师范大学家庭教育研究院院长兼家庭教育专业研究生指导教师,出版有《中华家庭教育学》《家长教育学》《现代家政学》等.

主要观点:

家庭教育的核心在家长教育,好的家长要主动学习和成长,与学校一起合作,寻找适合自己和孩子的家庭教育之道.

家校合作,让孩子拥有应对未来的核心能力和优势

当前中国家庭教育中的突出问题,还是强调孩子的智能发展和学校的教育功能,重智轻德、重智轻体、重学校轻家庭,这些都是老问题.但是老问题呈现出升级化的趋势,情况非但没有改善,反而更加严重.

比如,最近国家在治理整顿校外教育机构,实际上这是家庭教育问题在社会上的反映,因为家长还是按照应试标准来培养孩子,所以才这么舍得在培训机构里花钱.这也说明我们家长的教育态度,他们对社会的发展还没有形成一个比较合理的认知.

合理的认知,意味着要看到中国社会已经进入国际化的形态、市场化的机制和信息化的选拔机制;已经进入人工智能时代,对从业者的要求逐渐从文凭走向能力.大量的工具改变了职业特征,也改变了传统单位的形态.未来的平台化,一定会逐渐取代单位化.强调记忆、储存的应试能力注定要被科技取代,死记硬背变得毫无价值,模板化、逻辑化、规律化的很多工作,逐渐可以被人工智能取代.尤其是量子计算机的出现,在以往计算机基础上,达到了一个质的飞跃,它会快速实现人和人之间关系工作的链接.

面对科技进步,家长的认知结构必须改变.比起应试能力,合作、创新、学习、信息判断等能力,才是一个人的核心能力,才是培养孩子的方向.在这个科技进步、社会剧变的关口,如果家长的认知不转变,观念仍然停留在计划经济时代用文凭定岗的制度,用应试标准来培养孩子,那么孩子未来就可能找不到工作.

教育的目的是培养能自食其力的人,让孩子走向未来社会时,可以找到自己的优势,实现人生价值.每个孩子的天赋、兴趣、遗传、背景都不同,只有找到他的特点和优势,在未来社会才能站得住脚.

学校教育是一种传统的共性教育,主要依靠考试成绩来衡量孩子是否优秀,缺点是容易漠视个性和特色,很难做到因材施教.有的家长已经意识到要注重孩子的天赋、兴趣、优势,并且开始了一些尝试,比如把孩子送去读私塾,或者在家学习.但不让孩子上学是《义务教育法》所不允许的,属于违法行为,不可能成为社会的主流.所以,只有家校合作,即家庭针对孩子的个性教育和学校的共性基础教育相结合,形成一种教育合力,才是我们今天教育的基本形态,才能更适合孩子的未来发展需要.

在家校合作方面,我认为一个最著名的例子是钢琴大师郎朗.郎朗就读沈阳宁山路小学时,每天要练琴10 个小时,他没时间上自习、写作业,不是一个传统意义上的好学生,但是他确实有音乐天赋.班主任冯凝和郎朗的父母沟通后,顶住压力因材施教,给孩子开辟了绿色通道,允许他不上自习、不写作业.同时,她并没有放弃郎朗,和他约法三章,要求他上课认真听讲,考试成绩不能太差,还帮助性格内向的郎朗融入集体,学会与同学合作、游戏,让他的性格变得更加阳光.郎朗的父母发现了孩子的天赋,这很重要.但如果当年郎朗没有上学,没有同伴,每天只是练琴,那么即使他成为钢琴大师,可能人格也不会完整;如果学校和班主任按照应试标准来培养郎朗,阻碍他的天赋发展,那么郎朗很可能也不会有今天.一直到今天,郎朗都非常感激冯凝老师,在世界各地演出总会第一时间给她发消息,两个人的关系非常亲密.

幸福观教育,让孩子拥有追求幸福的能力

除了让孩子具有核心能力和优势,家长还要对孩子进行幸福观教育,让孩子拥有追求幸福的能力.

现在,越来越多的人已经意识到,幸福与社会地位、财富没有必然联系,它是一种主观的生活感受,在街头撸串的人可能比吃大餐的人更幸福自在.目前的家庭教育中,缺乏幸福观教育.虽然现在物质条件好了,但是孩子们的主观幸福感却在下降,常常感受不到幸福,甚至悲观厌世.北京大学学生心理健康教育与咨询中心的徐凯文博士说,根据他的了解,北大有将近一半的学生有过自杀的念头.为什么上大学?是为了老师、为了家长去学习;为什么进名牌大学?是考上名牌大学将来会有好工作;什么是好工作?挣钱多的就是好工作.他们对幸福的理解就是物质金钱.

当幸福观太过狭窄,把人生的唯一目的界定在物质上,就看不到其他了,自然常常体会不到幸福,生命也变得苍白、脆弱、无聊,对社会的承受能力、乐观指数都会降低,进而放弃生命.北京有一所学校很少有学生自杀,就是北京体育大学,学生们每天运动,身体健康,会玩,对物质要求也不太高,容易满足,他们更容易感受到幸福.

孩子狭隘的幸福观与家长的教育观直接相关.一方面,很多家长的幸福观就是功名利禄,每天忙着赚钱,没时间陪伴孩子,亲子之间缺乏沟通和亲密,没让孩子体验到物质以外的幸福.另一方面,家长的教育心态过于功利化、浮躁,对孩子寄予的期望太高,喜欢攀比.孩子在日复一日的比较中失去幸福.

在我小时候,只听说过爬高摔死、下河摸鱼淹死的孩子,没听过主动自杀的孩子.那时候很贫穷,但是我过得很快乐.因为社会压力和学习压力不大,家里有很多孩子,父母没有给我特别高的期望;我经常帮父母干活儿,会玩又能吃苦,所以过得很快乐.现在是少子女时代,孩子被家长赋予了无限的期望,一旦现实与他的心理期望不一致,往往就产生巨大的心理落差,做出不理智的行为.

在《颜氏家训》中,有一句发人深省的话:“父母施教,当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲.”意思是,家庭教育要从孩子小时抓起.我认为,父母从小要抓的不是知识教育,而是让孩子体验幸福,丰富幸福观,拥有追求幸福的能力.

父母是底版,孩子是复印件,父母的幸福观和人生态度会影响孩子.新东方的创始人俞敏洪说,小时候,他的家里经济条件不好,但是父母为人处世的态度,对他有很深的影响.父亲在当地经常给人干活儿,从不要钱,只要管顿酒喝就很幸福,活得很豁达,他的处世态度直接受到父亲的影响.他的母亲心善,而且处理事情很灵活.当年,她想找个老师辅导俞敏洪功课,但是家里没钱,她就和老师沟通:她帮老师看孩子,老师教他功课,用合作的方式达成双赢.所以,俞敏洪知道解决困难有很多办法,能够承受挫折.追求幸福的能力就是生活能力.

3 岁之前,家长要教孩子自己穿衣、洗漱、吃饭;3 岁之后,开始了解食材;到6 岁时,能够自己收拾房间、整理文具,学会做一些简单食物.给孩子一些空间和自由,让他承担一些责任,这样他不仅拥有生活能力,还会有责任心,更加自信.

生活能力关系到一个人的生活品质和未来的生活高度.根据美国哈佛大学研究,有家务劳动能力的人,找到工作的可能性是没有家务劳动能力人的15 倍以上,同时,婚姻的质量直接影响一个人的幸福指数.一个人的婚姻越和谐,社会对他的认可度越高,让他感觉更幸福.所以,让孩子拥有生活能力,做好建立未来家庭的准备,这是家庭教育的当务之急.

家长教育,是家庭教育的核心

在2018 年9 月10 日的全国教育大会上,总书记指出:“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任.家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好‘人生第一课’,帮助扣好人生第一粒扣子.”国家对家庭教育的重视力度,在以往是没有过的.

那什么是家庭教育呢?国内的家庭教育概念是指长者影响儿童,国际的家庭教育概念是影响成人,家庭教育的主体对象是成人.台湾地区的《家庭教育法》,对“家庭教育”的内涵是这样确立的:亲职教育,增进父母职能的教育活动;子职教育,增进子女本分的教育活动;教育,增进性别知能的教育活动;婚姻教育,增进夫妻关系的教育活动;伦理教育,增进家族成员相互尊重及关怀的教育活动;家庭资源与管理教育,增进家庭各类资源运用及管理的教育活动.其中,亲职教育(家长教育)是家庭教育的核心.所以,我曾经主编《家长教育学》,希望能够呼吁学校和社会重视对家长的教育,提高家长的素质.

家长是一个复杂的群体,家长群体就是社会人群的表现.从学历程度上,有低学历、中学历、高学历之分;从文明特征上,有野蛮、麻木、文明之分;从教育特征上,有的是盲从,有的是简单粗暴,有的是模具制造,有的是陪伴和引导……这些都是不同家长素质的表现.家长教育的目的是告别野蛮型家长,让他们不要再打骂甚至孩子;重点培养中间型的愚昧型、盲目型、麻木型家长,让他们可以运用自己的智慧来培养孩子,放弃相互攀比.

还有一种家长是放弃型,中国有几千万留守家庭,这本身就是一种放弃.孩子生下来之后,家长没有意识到自己的责任,把孩子往老人那里一扔,只要活着就完了.孩子从父母这里得不到亲情的滋养和支持,承担抚养责任的老人年龄大,既没有能力也没有精力照顾好孩子,导致留守儿童往往是在农村的低层次状态中生存,容易和流氓等不良人群混在一起,不思进取,不劳而获,有些甚至为生存不择手段,违法犯罪.

目前,我们过于依赖学校教育,轻视家庭教育,忽视了家长的自身学习.我们的教育体系当中,还没有建立起家长教育的专业化体系.国内对家长进行教育主要是通过家长学校、家庭课堂等方式.最早的家长学校诞生在20 世纪80 年代的浙江象山.20 多年来,全国妇联在家长学校方面做了很多工作.

家长教育之所以重要,是因为它不同于学校教育的强制性,而是通过言传身教潜移默化的影响来完成,家长要起到示范作用.所以,家长的素质高低,直接影响孩子的成长.

我认为家长至少要学习掌握一些规律,尊重规律.比如,孩子的攀爬、语言、智力是自然发展的,是可以在人群中自然获得的,并不需要购买教育或者提前教育.早期开发大脑没有意义,直到现在都没有充分的证据证明早开发比晚开发优越在哪里,也没有发现这个规律.这些都是一些商业组织的营销概念.

孩子3 岁左右,家长要做好教育准备,一是安排好自己的工作,充分地陪伴孩子;二是学习孩子发展的规律,学习生理学、教育学、心理学的基本知识.

比如,3 ~ 6 岁,是孩子语言发展时期,多和孩子进行亲子阅读;6 ~ 8 岁,是孩子文化敏感时期,可以带孩子接触优秀的传统文化;12岁以后,让孩子多参加劳动,鼓励孩子自立;16 岁以后, 多对孩子进行情感教育……这些是共性规律,是家长一定要学习掌握的内容.只有懂得孩子发展的规律,才不至于做出超出常规并且无效的投资.现在的幼儿教育小学化,就是一种非理性的现象,对孩子没有好处.因为这意味着,孩子在小学阶段可能会放弃很多东西,比如放弃对学习的兴趣和好奇.所以从正面来看,“不要让孩子输在起跑线上”,不是让家长为孩子购买教育,而是唤醒家长自身学习,做好充分的心理准备和知识储备来陪伴和支持孩子.

有些家长,尤其是孩子的隔代长辈认为自己年龄大、文化水平低,即使参加家长学校也听不懂.其实这些文化水平不高、年龄偏大的家长,可以从家风入手,做好自己.在少子化时代,家风是对两三代家庭成员为人处世的评价,已经窄化为素质的表达.家长认真工作、为人正派、落落大方、乐于助人……对孩子来说,这就是最好的教育了.

学习,未必一定会改变家长;但是如果不学,那么家长永远不会改变.家庭教育的核心在家长教育,好的家长要主动学习和成长,与学校一起合作,寻找适合自己和孩子的家庭教育之道.

此文总结:上文是关于中国教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及赵刚和中国教育和学校轻家庭相关中国教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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