基于CDIO模式的城乡规划专业实践教学,本文是关于城乡规划方面专科毕业论文范文跟城乡规划和CDIO模式和教学研究类硕士毕业论文范文.
城乡规划论文参考文献：
摘 要：文章结合CDIO能力大纲和十二条标准对城乡规划专业实践教学进行改革创新,明确城乡规划专业实践教学体系的构建原则,搭建“三大领域、八个单元”的实践教学体系,明晰实践教学内容,并探讨实践教学的保障措施.
关键词：CDIO；实践教学；城乡规划；保障措施
CDIO工程教育模式是目前国际工程教育改革推行的成果.截止2016年,已有几十家世界著名大学加入CDIO组织［1］.城乡规划专业具有综合性、实践性、工程性,该专业实践教学在教学体系中弥足轻重.本文在CDIO工程教育模式的引领下,结合城乡规划专业特征,以实际的工程项目为教学支撑,构建城乡规划专业的实践教学体系.
一、着力专业实践能力培养
CDIO模式遵循在工程项目中学习,构建项目小组,完成整个项目从构思、设计、实现、运作的全过程.在实践过程中,结合项目的运行环节,训练学生能力.能力培养分为“三层面”,即“工程基础能力、核心专业技能、创新能力”［2］.工程基础能力,依托专业基础课程培养学生动手能力、绘画能力、信息获取能力等工程基础能力.核心专业技能,通过对专业核心主干课程如建筑设计、城乡规划设计等课程培养学生设计能力、协调能力、软件运用能力、制图能力、沟通能力、团队合作能力等专业技能.创新能力,在学生掌握前两个层面能力的基础上,运用规划思维和专业技术能力解决城乡规划的复杂问题.同时,训练学生科研能力,提升理论研究水平.
二、实践教学体系的构建原则
1.循序渐进原则
由基础到综合,由简单到复杂循序渐进地设置实践课程.由技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、人际交往技能等三个层次来组织教学内容,从而达到CDIO标准5中的“设计—实现经历”,即基本水平到高级水平能力的提升.
2.因地制宜原则
汕头大学根据自身情况提出了EIP-CDIO模式［3］.城乡规划专业学生工作类型主要分为规划设计、规划管理,不同地域对规划的侧重点不同,实践教学内容应注重地方特色.
3.综合高效原则
一是团队协作能力,即组建高效团队,培养领导能力；二是交流能力的训练,如写作交流,图表交流,口头表达等.
三、实践教学体系框架
结合CDIO工程教育模式的“做中学”“项目构建法”的教学理念,将城乡规划专业的实践教学体系划分为“三大领域、八个单元”,在项目实施中,以解决问题为导向.三大领域为：认识调研实践领域、规划设计实践领域、规划管理实践领域.认识调研实践领域包含两个核心实践单元：城乡规划专业认知调查研究；经济文化社会调查研究.规划设计实践领域包含三个核心实践单元：详细规划设计实践；总体规划实践；综合专业实践.规划管理实践领域包含三个核心实践单元：规划管理；规划控制；实施保障.通过三大领域、八个单元构建实践教学体系框架,结合工程项目与实践课程实现“设计—实施”,全面提升学生专业技能,巩固专业知识.
四、整合校内外资源优势,明晰实践教学内容
1.整合校内外资源优势
设立校内实验室进行实践教学,如模型制作室、专业绘图教室、城市模拟实验室、美术绘图室等实验室.利用企业资源,设置项目数据库,项目数据库包括：城乡规划专业项目、建筑项目、风景园林项目.建立校外导师制,增加学生课外实践机会,加强工程项目在教学过程中的运用.积极进行校企合作,拓展专业实训基地.
2.明晰实践教学内容
城乡规划专业划分为独立实践教学和专业课程实践.独立实践教学环节是单独实践课程；专业课程实践环节在课程理论学习的基础上,增加实践训练.结合CDIO模式中12条标准的考核方式逐一对学生进行能力的训练.实践教学课程以问题为导向如着重从团队合作、综合协调、专业技能训练、调查认知等多方面对进行课程进行全方位的学习,使学生能全方位的掌握专业认识,得到构思、设计、实现、运作的整体训练.实践课程教学内容在开课时间上遵循由浅入深、逐步递进的原则,达到理论与实践的有效结合.实践教学内容见表1.
五、实践教学体系保障措施
1.改革实践教学评价体系
城乡规划专业实践教学建立多角度评价机制,通过专业论文、实际操作、专题研究、方案成果、汇报答辩、小组合作情况等多角度考核.结合CDIO模式标准11,采用百分制考核,通过学习态度、综合水平、实践成果质量三个方面评定.综合考评通过教师打分、专家组打分、小组自评等进行最终分数评定.
2.加强实践师资队伍建设
建立双师制.聘请企业工程师,成立实践导师团队,整合教师资源,建立师资梯队；培养校内教师的践能力,提升校外导师的授课能力；出台相应的鼓励机制,采用教师互评、学生评分、领导考核、专家效果验证等多种方式量化教师的实践教学工作量.
3.构建科学高效的管理模式
由分管本科教育的副院长、系主任、系专任教师、校外导师、辅导员组成实习工作考核领导团队.组织学生团队：筛选有能力者为实习领导小组组长.系主任支持实践教学的日常工作,辅导员协助负责实践教学的学生管理工作.系主任、系专任教师、校外导师负责实习过程的监督和管理.学生小组长负责与教师和学生沟通协调.依托CDIO模式的大纲和12条标准,强调实践教学在城乡规划专业人才培养模式中的重要作用.结合城乡规划专业的专业教学体系,将实践与理论教学结合起来,有步骤、有计划、有层次地实现专业人才实践能力的提升,从而培养具有工程创新能力和综合能力的新型专业技术人才,推动创新教育的实施.▲
参考文献：
［1］顾佩华,胡文龙,陆小华,等.从CDIO在中国到中国的CDIO：发展路径、产生的影响及其原因研究［J］.高等工程教育研究,2017（1）：24-43.
［2］洪亘伟.城市规划专业实践教学体系优化研究［J］.高等建筑教育,2008（05）：111-113.
［3］顾佩华,沈民奋,李升平,等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］.高等工程教育研究,2008（01）：13-15.
［4］常维亚,邢鹏.研究型实践教学体系的构建与实施［J］.中国高等教育,2010（21）：26-28.
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