手媒体对大学生心理素质影响的调研报告,该文是大学生心理有关毕业论文的格式范文和心理素质和调研报告和手媒体相关论文范文资料.
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手媒体（mobile media）也称为手机媒体,是以手机与互联网为基础的新兴信息传输媒体.随着智能手机的高速发展以及互联网的广泛普及,使得手媒体的崛起成为社会发展之必然.大学生是接触手媒体最直接的群体,手媒体是大学生的日常学习与生活的一个重要组成部分.基于手媒体仍然处于一个发展阶段,以及互联网的高互通性,使得手媒体对大学生性格与个性形成具有非常重要的作用.因此本文将着重探讨手媒体对大学生心理素质的影响.根据手媒体对大学生心理素质影响的调研,本文对如何利用手媒体提高在校大学生的学习与生活质量提出了一些可行性建议.
一、调研的缘起
通过对1592个青少年的调查[1]发现手媒体对青少年造成心理疾病的几率高达12%.青少年在长期接触手媒体后可能会表现出形如上瘾、焦虑、烦躁等症状[2].此外,长期接触手媒体有一定几率会产生精神疾病[3].长期接触手媒体还有可能会导致目标认知的偏差以及伤害目标自尊等负面影响[4].这些以往的调查研究对手媒体在传输过程当中产生的负面影响做了详细的调查,但是没有提出具体的解决办法来消除手媒体在传输过程当中产生或者可能产生的负面影响.
就手媒体对大学生心理素质的影响有学者做了相关方面的研究与分析,如姚崇等人[5]从包括大学生心理素质教育在内的多个不同的方面进行了分析与探讨.他们分析了手媒体的一些优缺点,并对于如何克服手媒体的缺点提出了一些预防策略.此外,还有一些学者从不同的角度对手媒体可能存在的一些问题进行了研究与分析,比如从旁观者的角度来分析手媒体对大学生心理素质教育的影响[6],手媒体对大学生在校的学习所产生的影响以及由此可能产生的对其心理素质教育造成不利的因素[7],手媒体有可能对大学生的日常人际关系培养产生一定的负面作用[9].罗春燕等[8]提出一种基于手媒体的心理素质教育工作模式.上述这些研究缺乏对于如何针对手媒体对大学生心理素质影响的实证研究.
通过对1488名大学生进行采样测试,姜永志等人[10]发现通过对手机社交网络偏好的设置可以改善大学生使用网络的行为.秦锐[11]等对大学生对手机的依赖性进行了抽样调查,在调查的基础上给出了相应的建议和对策.此外,姜永志等人[12]利用数据分析的方法对手媒体进行了设计与规划,并给出了若干建议来提高大学生个人素养的培养,同时克服大学生对手媒体的过分使用从而产生对手媒体的依赖性.在这些研究当中,研究结果的研究数据样本存在一定的局限性.
综上所述,对于如何开发手媒体对大学生心理素质教育的积极作用,同时克服手媒体对大学生心理素质教育的消极作用具有一定研究与应用价值.手媒体对于大学生心理素质影响的研究受到了国内外研究者们的重视,但是仍然存在一些问题,比如：
1.现有研究主要集中在定性的分析手媒体对大学生心理素质影响的可能原因,缺乏足够的客观事实证明.
2.虽然现有的研究给出了一些预防策略,但是没有进行定量、可靠的分析,这些策略实施的具体效果和可能存在的问题尚不清楚.
二、调研标准设计
因大学生个体存在差异性,大学教育多样性的特点,因此在设计调研具体的标准时需要选择适当的参数.本文将采用手媒体作用于大学生自我修养的时间来作为调研标准.其中大学生自我修养包括课程学习与人性修养两个部分.
大学生自我修养时间因学生个体的差异而有所不同,同时大学生自我修养时间与大学生心理素质有着内在的联系.随着大学生自我修养时间的累加,能促进大学生个人能力的提升,同时促进大学生的自信心与心理素质往健康的方向发展.相反的,大学生自我修养时间的欠缺将阻碍大学生个人能力的提升,相应的将对大学生的自信心与心理素质起到反面的作用.因此本文用手媒体与大学生自我修养时间的关系来对手媒体对大学生心理素质教育的关系进行建模.
具体的调研标准设计体现在手媒体与大学生自我修养的相互关系.其中大学生自我修养包括大学生学习与大学生个性发展两个部分.如何判断一种手媒体对大学生自我修养的发展体现在它是否能够直接或者间接地促进大学生自我修养向积极的方向发展.如一个手媒体可以直接或者间接地提高大学生学习或者大学生个性发展,则该手媒体是一种积极的手媒体,反之,则该手媒体是一种消极的手媒体.
调研的具体实施本文将通过设计合理的调查问卷以及利用“爬虫引擎”对大学生的调查问卷进行采集.通过掌握大学生受不同手媒体在自我修养的影响程度,对于积极的手媒体,可以继续保持甚至大力宣传；对于消极的手媒体可以加以限制或者积极引导.切实提高手媒体的积极作用,降低其消极作用,为大学生提供更好的服务.因此,本文用手媒体对自修时间的影响作为评价标准.
三、调研的方法
1.访谈、座谈法：在形成手媒体对大学生心理素质影响的概念模型基础上,通过与不同人员（大学生、管理人员、专家学者等）进行访谈,听取他们对调查问卷和搜索引擎的理解,对调查问卷和搜索引擎进行修正和完善.针对大学生,通过召开座谈会的方式听取他们的意见和建议.由此形成手媒体对大学生心理素质影响的调查表.
2.问卷调查法：将前期收集的资料,通过科学的程序和信度、效度检验,设计成调查项目,形成最终的调查问卷.在九江学院人流密集区域（教室、图书馆、食堂等）和网上投放调查表并搜索相关数据,对有效的调查、搜索数据进行分析和处理,以检验前期提出的各种假设.
3.定量研究法：用SPSS软件对调查问卷进行信度和效度检验,用EI算法对调查样本数据进行缺失数据处理,用正态图形检验和假设检验对样本数据进行正态检验.重点是用结构方程模型和爬虫搜索模型的方法,用SPSS软件,结合心理素质影响评测样本的数据特征,对模型进行参数估计、评价,生成心理素质程度指数,对内生潜变量之间和外生潜变量对内生潜变量的直接效用和间接效用进行计算和分析,对潜变量和显变量的心理素质矩阵进行分析,对模型的普遍适用性进行分析等.
四、调研内容与分析
1.问卷调查分析.通过对我校356个在校大学生进行问卷调查,其中有效问卷338份.问卷的内容包含三个方面的手媒体,分别是（1）聊天交流手媒体,如腾讯以及微信聊天等手媒体；（2 ）网页浏览,包括新闻浏览等；（3 ）游戏休闲手媒体.
对于第一类聊天交流类手媒体,调查结果表明大学生使用第一类聊天交流手媒体的群体比较多,占总比例的99%.数据说明聊天软件已经成为大学生日常交流的常用手媒体.结果表明聊天交流手媒体可以间接地提高大学生自我修养,其中32%的大学生表示聊天交流可以提高日常学习的效率,45%的大学生表示过度的聊天交流会影响到自己的学习；27%的大学生表示聊天类手媒体可以促进大学生个性的培养,54%的大学生表示聊天类手媒体对培养自己的个性没有任何帮助.从调查结果中我们可以看到聊天类手媒体对促进学生的日常生活与学习有着一定的辅助作用,但是要预防大学生对聊天类手媒体的过度使用.
对于第二类网页手媒体,52%的大学生表示通过网页手媒体可以帮助搜索自己未知的学习知识与生活常识,因此网页手媒体对于促进学生的学习有着一定的积极性.调查对于网页手媒体对大学生个性的影响也做了详细统计与分析.比如调查了大学生对2017年3月31日各大网站争相报道的“12岁女孩靠捡垃圾度日,吃垃圾桶剩菜”做了调查,其中97.26%的同学对这个报道表示同情,82.35%的同学表示要加强学习以避免这种情况的出现.另外,调查对“男孩患‘不死癌症’,自强不息,成清华学霸”这类新闻进行了统计,93%的大学生表示向男孩学习.调查对“女主播一夜收到百万”这条新闻进行统计,87.89%的同学觉得女性的容貌可以为财富的创造提供便利.所有关于网页手媒体的调查显示了积极的网页手媒体可以促进大学生的学习修养与个性修养,但同时一些网页手媒体对大学生自我修养也起到了消极的作用.
对于第三类游戏休闲手媒体,27%的大学生认为少量的游戏休闲类手媒体可以缓解学习与生活压力,而84.6%的大学生认为过度的游戏休闲手媒体活动会影响自己的学习与个性修养的发展.
2.座谈会调研分析.课题组以座谈会的形式对九江学院信息学院、会计学院共计5个班,203名学生进行了调研,主要是想知道三个问题的答案：（1）大学生对哪些手媒体感兴趣；（2）大学生看哪些手媒体情绪变化最明显；（3）大学生的自修时间主要受哪些手媒体影响.调查结果表明：（1）大学生对手机娱乐软件最感兴趣；（2）大学生看手机新闻情绪变化最明显；（3 ）大学生自修时间受手机娱乐软件的影响最大.显然,手机娱乐软件是需要得到控制的负向手媒体.
3.搜索引擎调研分析.本文采用“爬虫搜索引擎”从国内各大教学网站上“爬取”出大量和手媒体相关的信息,通过二次筛选出132条与大学生心理素质相关的信息.通过分析发现,能影响大学生心态是否积极的手媒体不是大学生最感兴趣的娱乐软件,也不是大学生认为非常有用的学习软件,而是手机新闻,这些新闻是向大学生传播正能量的第一途径,当然,其实也是向大学生传播负能量的主要途径.因此,合理地应对尤为重要.
五、研究结论和建议
本文就手媒体对大学生心理素质影响的问题进行了调研与分析,通过调研发现网页手媒体与大学生心理素质程度相关性较高.并且大学生访问不同的网页,受到的心理素质影响是不同的,因此给出如下几点建议.
1.高校可以对网页进行分类,然后通过校园*网关的调控,过滤掉一些会给大学生心理素质带来明显负面影响的*,同时,可以在学校主页上大力推荐一些会给大学生心理素质带来明显正面影响的*.
2. 不能忽视对大学生有明显负面影响的手媒体,对于这类手媒体要进行有针对的心理辅导,尽量去除该类手媒体的负面效果.
3.举办一些积极的活动,吸引在负向手媒体（例如手机娱乐软件）中不可自拔的学生,多引导这部分学生去参加一些户外运动或社会活动,例如义工,户外游戏等.
4.通过强化课堂纪律,有效管理学生上课滥用手媒体的恶习.提高上课时手媒体使用的正向作用（例如用手机将知识点拍照）,减少手媒体使用的负向作用（例如用手机上课时玩游戏）.
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