混合式教学模式下马克思主义基本原理教学实效性探究以蒙古语授课大学生为例,该文是马克思主义方面论文范文数据库跟马克思主义基本原理和式教学模式和蒙古语相关硕士学位论文范文.
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摘 要：提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理教育的针对性和实效性,是加强和改进蒙古语授课大学生思想政治工作落在实处的关键性问题.本论文中探讨了在混合式教学模式下提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课实效性的对策.
关键词：蒙古语授课大学生；马克思主义基本原理；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0186-02
一、蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课教学改革的必要性美国各级学校的价值观教育一直强调：“教育机构有责任考虑学生作为一个完整的人,他的智力和成就,他的感情组成,他的身体状况,他的社会关系,他的职业态度和技能,他的道德和宗教价值观念,他的经济能力,他的美学欣赏.简言之,应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练.”[1]德国著名教育家洪堡也曾说过：“大学最大的成就在于使大学生能够在人格上、道德上得到完善.”[2]大学阶段是人的良好品德形成的关键时期,这个阶段的思想品德教育尤为重要.
《马克思主义基本原理概论》课程是全国高校统一开设的四门思想政治理论课程之一.马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的重要组成部分,它包括马克思主义基本理论、基本概念、观点等.开设本课程的目的在于通过对马克思主义基本原理的学习,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生树立共产主义远大理想,坚定共产主义信念,积极投身于中国特色社会主义建设的伟大事业.在教育部统一要求开设的四门思想政治理论课程中,该课程处于核心地位.该课程所教授的基本原理、立场、观点和方法是后续课程———《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的必要基础.
随着经济生活、政治生活、文化生活水平的不断提高,社会主义、爱国主义思想深入人心,社会公民道德风尚、观念也发生了很大的变化.人们追求科学,尊老爱幼,热爱劳动,互敬互爱,勤俭持家,邻里团结已成为我国社会主义道德建设发展的主流.可是我们要知道,任何事物都有两面性,随着经济社会的发展,生活水平的提高在我们的思想道德建设中也有很多薄弱的环节,而且这些负面的道德观念也直接影响了在校学习的大学生.大学生中好高骛远、不爱学习、逃课、爱攀比、追求名牌、自由散漫、不讲信用的人占有一定的比例,已经影响到了校园这片净土,如果不正视这些问题,必然影响学校的良好学习氛围.大学作为对当代大学生进行科学文化知识和思想道德教育的重要阵地,必须要重视马克思主义基本原理教育的优势作用.蒙古语授课大学生由于独有的民族文化传统、独特的自然生活环境、人生态度、政治观念、道德认知和行为选择,表现出同其他民族大学生不同的差异性和多样性,存在许多新情况和新问题.如不及时引导,从长远来看必将影响个人成长、民族团结和社会安定.蒙古语授课的大学生是内蒙古未来发展的建设者,是推动本民族前进和发展的推动力量.在新时代,加强蒙古语授课大学生马克思主义基本原理教育无疑具有紧迫性和必要性.但从目前高校《马克思主义基本原理概论》课程的总体教学情况来看教学效果不是很好,教学理念、教学方法、评价体系远远落后于时代的发展,没有发挥课程应有的作用,因此应该积极探索《马克思主义基本原理概论》课的改革方式.马克思主义基本原理概论课的教学方式改革有利于进一步提高课程教学的实效性,帮助学生更全面、更系统、更好地掌握马克思主义理论、观点和方法.
二、提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理教学实效性对策
目前“混合式教学模式”已经成为教育创新中频率最高的词,“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.”[3]
1.教学理念上要改变.结合混合式教学的基本理念,马克思主义基本原理课的理念必须要变.在传统的教育模式下,学生被动的学习,教师讲课“满堂灌”,很难发挥学生的自觉能动性,个人能力很难得到提升.在混合式教学模式下,教师的角色理念必须由知识的传递者转变为学习的引导者,让学生成为学习的主人.马克思指出：“道德的基础是人类精神的自律.”[4]马克思主义基本原理教育想要取得效果,必须把学生培养成为具有高尚的道德情操的人,一个人想做一个有德之人,必须有自律能力.“一个少年,只有当他学会了不仅仔细的研究周围的世界,而且仔细的研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力的认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人.”[5]
2.教学环节必须合理.混合式教学对教师也好,对学生也好,都是新颖的教学模式,因而开课之前对马克思主义基本原理课程改革的目标、在线自主学习的内容、课堂上讲授的内容、课时分配、考试方法等必须进行合理安排.对学生在线自主学习的内容,教师时刻予以关注,引导敦促学生按时完成学习.
3.在教学内容上,要更新教学资源.教师可以依据学生的民族成分、专业的不同适当的更新教学资源,也可适当的增加一些跟马克思主义基本原理契合的社会热点问题.在设计在线学习内容时,针对蒙古语授课大学生本身的特殊性,可以增加一些蒙古族传统文化的内容,例如案例分析时可以选择蒙古族的历史事件、历史人物以及历史方面的动漫视频等.蒙古族传统文化是蒙古族人民智慧、思想的结晶,蕴含着非常丰富的思想政治道德教育资源,同汉族的思想政治教育的目标有很多契合点.蒙古语授课大学生对本民族的文化有着深厚的感情,而且对本民族的文化很熟悉,又有认同感,这样教学效果会更好.
4.考核评价要多元化.教学理念、教学方法不断改进的同时,考核方式也不断的改进,但目前高校思想政治理论课的考试还是注重终极考试,忽略了形成性评价,同现代教育所提倡的“多元化考试模式”的理念有着较大的差距.我们可以采取过程性评价和最终评价相结合的考试模式.马克思主义基本原理教育与人的全面发展休戚相关,教育的社会功能是通过培养人才来实现的.面对新时代的大学生作为马克思主义基本原理课教师要转变教学理念、教学方法、评价方法.尊重学生、理解学生、关心学生,突出学生的主体地位,关注学生的需要,我们才能实现真正育人的目的.
参考文献：
[1]柴义江.美国学校思想政治教育给我们的启示[J].理论界,2006,(5):121-122.
[2]教育部高等教育司,王言根.学会学习[M].北京:教育科学出版社,2003:14.
[3]何克抗.从混合式学习看教育技术理论的新发展[EB/OL].百度文库,2010-09-13.
[4]马克思恩格斯全集[M].第1卷.北京:人民出版社,1956:15.[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984:117.
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